骆志豪：不乖的马老师

“五，四，三，二，一”马老师举著前蹄倒数，原本吱叽喳喳，相互聊个不停的全体小动物们也纷纷举起前蹄静了下来，齐齐双眼注视著老师，准备好聆听马老师接下来的指示。

不管是什么情况，马老师这一招总是很管用，总可以迅速让全班的学生把焦点集中在他身上。不过，这马老师总是被其他老师，甚至是学生认为有点另类。

“老师，老师，为什么全部老师使用这个方式时都念『一、二、三、四、五』，而只有你坚持和其他老师相反，倒过来念呢？”学生总

是好奇地问。

执教数学且对数字也相当执著敏感的马老师总是告诉学生：“如果我们念『一、二、三、四及五』的话，怎知后面还有没有『六、七、八、九…」反而倒数的话，我们自然知道数到『一』就结束了，大家也就要举起前蹄，看着老师，准备专心上课咯！这，不是比较妥当吗？”

话说不久前，森林里的教育组划了一大堆新颖的教学法及班控技巧，同时选了好几所学校成为转型学校，并打算强制校内所有老师使用这些新颖方式，逐步淘汰传统教育方式，推动教育发展，让森林里的教育水平更上一层楼。马老师所执教的竹林学校正好被教育部选为转型学校之一，而以上马老师所使用的班控技巧正是源自与此，除了念号码的方式稍有不同，其他方面的细节几乎一模一样。

为了让竹林学校所有老师学会并使用教育部所策划的新颖教学法，孔雀校长上完课回来后马上就召开内部训练传授有关方式。当校长提及这个举手念号码的班控技巧时，马老师的好友——羊老师当场发问：“如果我们不要念『一、二、三…』，而是选择倒数『五、四、三…』的话行吗？”孔雀校长愣了一会儿，马上就反对：“不行，不行，教育部说要『一、二、三…』就得『一、二、三…』，不管什么原因，大家都一定要跟从。”羊老师按捺不住，正要与孔雀校长辩论的时候，却被她硬生生制住：“我也不知道为什么教育部如此规定，反正大家乖乖跟着就是好老师了，别擅自乱改。”

羊老师深感无奈，酝酿了一肚子的反驳论点就只能跟好朋友马老师分享。从这刻起，两位老师暗自下定决心，当个「不乖」的老师，也要使用对的方式去执教。

果然，这两位老师不断使用这一个经过私自改良的方法后，不再大声叫嚷吸引学生的注意，总能很轻而易举地让学生静下来专心上课。

有一天，机缘巧合下，策划有关新颖班控技巧的

袋鼠教授来竹林学校巡视，遇见了马老师。两位对教学充满热诚的老师兴高采烈地聊了起来。聊著聊著，马老师赫然发现原来教育组并没有死板板地要求老师一定要念「一、二、三、四、五」，重点在于那方法的形式，而不是要念的号码。

霎时间，马老师发现，原来大家经常批评的教育组没有想像中的古板，反而是个制度非常灵活，非常有宏愿的组织。致使教育政策变得古板难搞的，是教育组与学校之间夹着州教育小组、县教育小组等繁杂架构，正因为这些架构，往往使上情无法下传，下情亦无法上达。

这时候，马老师释怀了，果然他和羊老师坚信的东西没有错。

同一时候，马老师也纳闷了，学校里，究竟还有多少事情不符教育组原意，却又堂而皇之地以教育组命

令之名强硬施加在师

生身上的呢？