林欣湄：體罰事件之爭議中的反思

近日頻頻發生教師體罰學生引起家長不滿的事件，並且在社交媒體、群組裡鬧得沸沸揚揚。雙方站在自身的立場說話，公說公有理，婆說婆有理，因此造成了僵局。

身為教師，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。先是傳授、教育道德觀念；后是傳授學業、技能；再來是解開困頓、迷惑，教師的責任絕對逃不了這三大要素。對于教師這份職業，很多人大概都認為靠的是一張嘴，但筆者認為更多的是那一顆心。一顆熱忱于教學的心，疼愛于學生的心，與資歷經驗相比起來，前者更為重要。那么身為教師，撫心自問，這顆心是否還存在呢？若是抱著得過且過的教學態度，在沒有關愛的環境下，學生又如何能學習得快樂？

教師並非聖賢

一句“有教無類”說來容易，卻是教師在教學生涯中需要秉持的宗旨和背負的目標。這是無比沉重的責任，又有多少位教師能做到這點？筆者相信每位教師都有做到，但做得好或不好，又該如何評價？難道發生的體罰事件，就是對教師的評價？這答案似乎一竹竿打翻整船人。何況教師並非聖賢，儘管犯了錯，但不該把以往的好都一掃而空，那就太忘恩負義了。

教師所實施的，無論是愛心教育，或體罰教育，目的只有一個，就是希望孩子們好。愛心教育指以愛心來教育及感化學生，對于有困難的學生都要耐心教導。更重要的是營造一個充滿愛的學習氛圍。但愛心教育絕對不是溺愛教育，否則只會弄巧反拙。

另一方面，對于體罰教育，人們都持有不同觀點。筆者認為，對學生身心不造成傷害的小懲罰都可取。雖說可取，但不表示教師由此就可任意體罰學生，不注意力度的體罰學生。尊重人格的原則上進行適當的處罰，對學生是必要的。兩者都存在著利與弊，而重點還是歸于孩子們適合哪一種，沒有好與壞，只有適合與不適合。若教師用錯了方法，病急亂投醫，就會造成反效果。因此，教師不得不花心思探究，方能達到有效的教學。

多與老師溝通

“打是疼，罵是愛”這句話常常聽見，但若出手打的不是自己，那又是另外一回事了。

針對教師體罰學生事件，由于父母心疼孩子被打，從而引起很多不滿聲音。父母認為體罰教育不可行，無論對孩子的身體或心靈都會造成傷害，所以極力反對體罰。天下無一父母不疼愛孩子的，為的也只有一個，就是希望孩子們好。但如何才能正確地解決問題，這才是關鍵。父母應該多與教師溝通，探索孩子是否在學習上出現障礙或問題。

與其責罵教師，何不做出行動，對症下藥，讓孩子受益？倘若教師犯錯，也應該以適當的方式解決，絕非公然指責。

身為教師已經不容易，要做一位好的教師更是談何容易。父母若能伸出援手，那么孩子的學習道路就平順得多了。