學習現場．我在中學的閱讀時光

報導：方俊心
攝影：劉潔雲、潘嘉威、受訪者提供

不遠的前方是大海，不遠的后方，也是大海。起先，暗灰的天邊浮現紅彩帶，接著，光線湧動，金光四射，照亮了一張張閱讀的臉龐。從喧囂過渡到安靜，從局限的現實飛躍到書裡，閱讀，成了學校最美的風景。

為了推動閱讀，國內一些獨中費了不少工夫。有上課的日子，學生從抵校那刻到離開學校前，都有機會沉浸在學校布下的“天羅地網”中，處處與好書、好內容為伍。

好比說，在一天掀開序幕時，有晨讀；校長也透過廣播分享好文章。下課，有會走路的圖書——分佈在校園各處的圖書角落，拉近書籍與學生的距離。放學，有活動，圖書館策劃主題書展，發起講書活動，讓學生自由探索感興趣的課題。其他時刻，學校的閱讀還可以搭配“書展”、“書香日”活動等一起進行。

中學閱讀風景能夠多色彩，取決于校方有多重視。董事和社會人士的支持也很重要，須仰賴他們投入資源，一同建設這道人文風景。

晨讀累積閱讀時間

一日之初有一部美好的內容相伴，即使只是短短十幾二十分鐘，已足夠成為這天的滋養。

巴生光華中學、巴生興華中學和波德申中華中學，皆推行晨讀活動。興華分配十分鐘，波德申中華十五分鐘，光華也是十分鐘，但每隔一週就增加到三十五分鐘，把晨讀納入正課時間裡。

在讀物的選擇上，各校都有默契地把課本、教科書排除在外，鼓勵學生看課外讀物。禁止暴力與色情等成人內容，波德申中華也不歡迎工具書，校長張永慶認為，這段時間若能閱讀小說、散文、詩詞等文學類作品，有助建設校園人文風氣，也是晨讀專業性的表現。

光華另外限定，學生每月晨讀必須為某語言，比如今月華文，大家就看華文書，下個月英文，大家就看英文書，校長佘瓊風指出，如此比較符合獨中三語並重的特徵。

一天只閱讀十幾二十分鐘，乍看之下很短暫，轉瞬過去，但可別小看了這些零碎的時間，積細流，成江海。張永慶校長按了按計算機，假設一年上課兩百天，每天閱讀十五分鐘，一年下來，學生就多了約五十個小時的閱讀時間。

興華從2008年開始進行晨讀，副校長許梅韻說，2012年學校做了調查，有學生表示，因長期晨讀，他們愛上了閱讀；也有學生認為，晨讀提升了他們的寫作和表達能力。

晨讀使學生逐漸養成隨身帶一本書的習慣，在等待換節、家長接送的空檔，用書打發時間。我們常責備現代的“低頭”現象，現在，正好讓這些安靜、沉澱的力量，跟網絡速食資訊競爭。

黃金五分鐘滌蕩心靈

回頭仔細檢視，也許我們會發現自己的某些習慣跟某人有關係。對方或許是我們尊敬的人，我們曾在私底下偷偷模仿，希望自己跟對方一樣。校園裡的師長一般在這行列裡。

每天早晨的晨讀時光，當波德申中華的學生在教室裡閱讀，班導師也不能閒著，必須坐在班級前方一同閱讀。從學生的角度來看，這是身教。這時，張永慶校長也會帶上自己喜愛的書，走到校園中庭，坐在石椅上閱讀。要是有較“不安分”的孩子，老師也會讓他們坐到樹下，跟校長一起看書。

鬧哄哄的校園消失了，無聲取而代之。偶爾有鳥的啁啾，要是心靈夠敏銳，還可聽見不遠處的海浪在翻動。環境和有影響力的長者，烘托出一幅有感染力的閱讀氛圍。

光華的做法是另一種。佘瓊風校長在晨讀前進行“黃金五分鐘”，在校園裡“開嘜”，廣播一段她自己看過的、喜歡的內容。原先校方的目的是利用這五分鐘時間，催促學生盡快回班開始晨讀，久而久之，校長的廣播卻演變成進入晨讀的儀式。甚至有家長向校長透露，他們送孩子上學后，都會坐著等“黃金五分鐘”節目開始，聽完后才回家。

書屋栽出朵朵智慧花

圖書館有如學校的寶庫，能夠吸引學生自動自發前去挖掘最好不過，但要是不能，館方就得動動腦筋了。

走到興華的食堂，往四合院方向，眼光不自覺會被兩座鮮紅色的英式電話亭吸引。走近看，卻不裝電話，是成排的書架，書靜靜地站立在那裡。這是興華的“迷你書屋”，去年七月開始設立。

該校目前共有八個書屋，分佈在校園各角落。學生常經過的地方，會逗留徘徊的地方，都是設置書屋的策略性地點。

書屋的概念是讓書自由漂流，學生隨時可以借閱，完全不須任何手續，看見，鍾意，就可拿走。閱讀完畢，歸還到架子上，留給下一個有緣人使用。

書屋的出現，使書籍像花朵一樣，可以處處爭艷。它們不再深藏于圖書館中，日復日等待被發現，現在被發現的機會可增加了。

圖書館主任黃英蓮表示，截至2月為止，全校書屋共一千多本藏書，中英文各佔半數。這些書籍由師生自由樂捐，英文書另外獲得Scholastic Book Clubs的贊助。至于管理書屋的工作，則交由學生領養，他們幫忙整理書屋、處理捐書等工作。

按統計，到2月為止，書屋共有五百本書在學生之間漂流著，中文書三百，英文書二百。英文迷你書屋負責老師伍友芬指出，他們已有心理準備，有些書被學生“借”走就不會回來了，“因此我們一直在持續收集舊書。一方面當然也鼓勵同學們有借有還。”黃英蓮表示，這也是學校給學生練習公民意識的時機。

讓閱讀興趣動起來

擁有五星級硬體設施的圖書館固然好，學生也許會因此開始拾級而入，但圖書館的靈魂還是在于內容。當學生渴望書本，如魚渴望大海，鳥渴望天空，就算我們在圖書館外上了千萬把鎖，學生也會想要爬進去。

正如佘瓊風校長所言，書跟人之間需要橋樑，興華嘗試了一種方式，把兩者連結起來：主題書展和說書活動。

主題書展負責人林卿卿老師指，該校已擬好2016年全年的創意主題書展，按月更換，比如二月的主題是“讀書與手帳：用手帳記錄每天的‘小確幸’”，三月是“讀書與攝影”，圖書館除了在主題書櫃展示相關書籍，引起學生的閱讀興趣外，也邀請手帳達人陳佩真、攝影人卓衍豪到校進行分享會。

活動安排在放學后進行，學生反應踴躍，校方獲得鼓舞。副校長許梅韻覺得這是學校的小突破，學生從被動走向了自主，主動發現自己有興趣的事物，“依學生的個性、興趣去參與，我們認為這樣才可以把真正的讀者帶來。”

贈人玫瑰手有余香

光華看重書香日的程度當屬少數。去年，該校成功舉辦第一屆“世界書香日”活動，吸引了各界的注意，今年，該校再接再厲，在剛過去的週五，挪出了一天舉辦第二屆世界書香日活動。

資源處主任鄭翠霞分享說，該校舉辦書香日活動的動機，跟學校打造人文書香校園的方向是同步的。除了“黃金五分鐘”、晨讀，辦借書和閱讀心得比賽，還有什麼方法能提升閱讀興趣呢？全校總動員投入活動，可以是個辦法。

光華的世界書香日活動頗有“嘉年華”意味，節目十分多樣化：全校師生集體閱讀423秒、世界書香日由來表演、講座、師生互贈玫瑰和書籍，都屬于較輕鬆，引起興趣的活動。有一項比較特別，學生說書，由學生在台上和班裡，向同學分享一本自己看過的書。這活動可說具備讀書會的雛形，使同學們有機會討論，從多面向、多角度挖掘一本書的可能性。

儘管今年書香日適逢考試週，校方也不因此中斷活動，由此凸顯學校推動閱讀的決心。這也應和了佘瓊風校長的理念：閱讀不追求功利，推動，主要是希望學生能樂在閱讀，並在書的循循善誘下，品性趨近“善”的標準。