師無不言‧吳順平：捉大魚

每每與學生講解冗長篇章時，我總愛先問：“同學們，準備好了嗎？我來捉大魚咯！”這時，班上的老大銳有同學回應：“老師，放馬過來吧，你是捉不到我們的。”語畢，同學們笑得前仰後合。

“捉大魚”的典故何在呢？顧名思義，班上幾個體格壯碩的男同學，上課時總是愛和我抬槓，我就是希望有朝一日，這幾個“大漢”能被我抓著，好來個“殺一儆百”！可是，當我在講解課文時，他們果真正經八百，豎起耳朵，全神貫注地聽講，擔心被我逮個正著，插翅難飛，被罰抄範文！

其實，一篇冗長的篇章，要學生百分百專注聽講是挺辛苦的。可是，不對他們抓緊點，他們就會開始神遊四海，不知去向。有時候，我會發現班上不少學生的眼睛是看著篇章，可是，醉翁之意不在酒，當我要求他們告訴大家剛才我說到哪個段落了，這時，他們開始慌張，眼睛斜視同桌的手指是指向哪個段落。說不出的同學就會被我施以殺手——抄範文或罰寫字！這招挺有效的，被處罰的同學就會乖乖就範，不敢在上課時心神不定了。

對於篇章的生字，我常在課堂上告訴他們，碰到不會讀的字時，要翻查字典，那麼下回再遇到這些字時，就不會對它們感到陌生了。可是，他們就是充耳不聞，總喜歡把這些字拋開一邊，日積月累，他們學不會的生字還真多。想一想，這就是孩子們的惰性吧！

因此，當在篇章裡頭出現他們較少接觸的生字時，我就會點秋香，要求有關學生解釋。我知道有的學生總是抱著這樣的心態：班上這麼多學生，老師也不可能一一問明有關字詞的讀音。可是，他們不知我可是道高一尺，魔高一丈。倘若一個學生答不出有關字詞的讀音或含義，那麼整個組別就遭殃了！到時整組同學就同甘共苦罰寫習字！爾後，他們都會互相提醒同桌的同學，記得翻查不會讀的字。

教學路上，我常告訴自己教學法不能一成不變，得不斷進修，自我充實來應對這群小瓜。日新月異，現今的孩子可不簡單了，他們掌握的資訊也許比我們還多。因此，我們應自我增值，才能在教育這條路上走得更遠！