特約：哲林秋雯
在亞亞出生的那一年，我們就毅然決定將電視機搬走。當時的感受是，看電視，太浪費時間，我也看太多父母把孩子打發到電視機前面，而後又常投訴孩子經常粘著電視，于是下定決心，至今都沒有後悔過！
另外，我們也鮮少買玩具給孩子，我覺得，孩子的創意就在他得到實質玩具的那一刻就被摧毀了。譬如說，如果他收到一臺玩具飛機，當下，他對飛機可以想像的空間就瞬間消失了，要是他手中從來沒握過人造的玩具飛機的話，他會畫出他心中的飛機，會玩起雙手打開翱翔呈飛機飛行的狀態等。
亞亞在沒有電視的干擾下，上學前的童年非常忙碌和豐富。除了我們經常外出博物館，藝術中心、圖書館、音樂劇、海邊，但大部分的時間還是在家裏和公園，他閱讀、繪畫、在花園玩水玩泥土等。
熱衷分享設計成品
後來我發現，原來亞亞在垃圾桶翻找“有用”的材料來進行他的“科學實驗”；有時是“產品設計”。無論是廢紙，牙刷，燈泡，茶葉，都可以成為他有用的材料。他對於研究很有興趣，對於自己的想法也躍躍欲試放入設計當中。
近一年他進行各式各樣的設計，手錶、太空梭、帽子、裙子、神秘寶盒等。我很喜歡他這樣，經常給予鼓勵，讚美他的作品，後來也為他購入一些他需要的用具像刀片，透明膠帶，萬能膠等。
所有用具為他示範一次，解說掌握的技巧和該注意的危險事項，就放手讓他自由發揮。他總是熱衷於分享展示他的作品，帶給我層出不窮的驚喜。
在枯燥生活找樂趣
由於亞斯伯格的大腦是以詳細思維模式操作，他們對於一般人已經麻木的日常生活有另一番景象，在枯燥無味的生活裡懂得自我追尋色彩。並以他們所接觸的事物，詳細的轉換到或發明到另一個領域。
就是基於這樣的原理，很多偉大的科學家（愛因斯坦，牛頓）可以研究出，對社會有貢獻的發明。重點是，他們必須擁有足夠的空間去發揮他們與生俱來的特長。
我很感恩經過這麼多年，我看到了我們對孩子成長環境的建立和自家教育堅持的成果。
亞亞的亞斯伯格自然助我一臂之力，讓這位哥哥成為妹妹弟弟熱衷研究與設計跟隨的典範。
