楊泉：理論與實踐失衡 現代教育需自然教學

是草還是菜
獨家報導：丘惠萍
（吉隆坡5日訊）綜合教育學者、導師的專業意見，“學生搞不懂是草還是菜”實例反映現代教育理論與實踐失衡，孩子沒有機會接觸大自然，缺乏生活基本常識。

教育學者楊泉博士分析，現今教育只注重課本教學，少了自然教學，若要學習基本科學知識，先要接觸自然環境。

他舉例外國教育，每學期學校放假，老師都會帶學生去郊外旅遊；反觀，我國教育是封閉式及缺乏多元化，若能在課程穿插讓學生捉小魚看昆蟲，這能讓孩子觀察和瞭解自然環境。

威南新邦安拔文明學校，老師帶領學生到菜圃清理野草時，發現有學生分不清是草或是菜，到底問題出在哪裡？

楊泉接受《中國報》訪問時強調，教學旨在啟發學生探索及尋找答案，同樣的，學生分不清是草還是菜，是缺乏生活基本知識的小事，沒有對與錯。

生活知識很重要

“重點卻是現今教育缺少靈活性，缺少發展兒童思維及創新能力的部分，這說明教育不應只局限在某方面的學術知識，其實生活知識也很重要。”

他建議家長多帶孩子郊遊，自然生態旅遊可增廣視野，促使孩子身心發展平衡。不只是帶孩子逛商場，應讓孩子多樣化接觸、學習與成長。

談到城市與鄉區孩子的分別，楊博士說，曾有城市孩子將蟲當成蛇，害怕得不得了，不敢走進草叢。可見這些孩子不瞭解大自然，對大自然產生距離感。

“城市孩子去旅行，依然住城市舒適酒店，鄉區孩子是野外扎營活動。”

他強調，怎樣的環境會塑造怎樣的人，選擇走近大自然，就跟追求人生幸福感一樣，有人選擇賺錢，有人則喜歡體驗生活。

吳建成：缺體驗脫離生活實踐

資深獨中校長吳建成說，現代人只懂理性知識，缺乏感觀體驗，愈顯脫離生活實踐。

幽默的吳校長舉出有趣例子，即該校學生犯規要罰勞作，問題是老師也不會勞作，比如學生問老師怎樣洗廁所，老師自己也不懂。

“結果，我叫師生齊齊去請教校工學洗廁所，還叫學生在教師節時，也送校工禮物，感謝校工這‘生活老師’。”

他說，這是生活變化因素，家庭與學校教育偏差，導致孩子失衡發展。

他鼓勵父母及校方帶孩子去郊外，尤其是城市化的孩子，更需要走進大自然，不然孩子只有理論知識，只懂文字書寫和數字計算，或只學知識，不會動手學技術。

“沒有感觀經驗，或缺少生活基本常識，變相或間接是與生活脫節。”

導師：過於保護抹煞學習新事物

曾經主持電台兒童節目“FM小太陽的天空”的前廣播員兼美國NLP認證高級導師羅國祥說，現代孩子不是在家，就是補習或沉迷在手機電玩等，甚少對外互動。

他說，現今孩子也缺乏父母的語言引導或灌輸生活教育，加上現代父母過於保護孩子，不讓孩子出去，間接抹煞孩子對學習新事物的好奇心。

羅國祥也是心理與行為協調工作者，他說，孩子沒有接觸過的東西，肯定不懂得區分，特別是今日的孩子沒有多少機會接觸大自然，不懂分辯是難免的，看到綠色植物，必然感到混淆。

他覺得，今時的學校教育偏重填鴨式，學生靠背作文，缺乏創意思考，師長要孩子乖乖聽話，只會限制孩子發揮創意天分。但那些有自己想法的孩子，所謂的“壞學生”，頗具創意潛能。

林導師：孩子從問答中學習

從事20年教育研究工作的林導師指出，時代變遷，現今的孩子都沒有太多時間，也沒有成人陪伴去探索外面的世界。

“故當孩子想到或問到，師長要當下解答，教育也就產生了，孩子就這樣在學習。”

她說，她是70年代鄉村長大的孩子，有接觸大自然，但曾經也分不清馬陸和蜈蚣。

“若以過去和現今作為孩子成長與學習的比較基準不公平，畢竟時代不同，現今社會資訊知識附帶度高。

“以前的孩子放學後，下半天可以無所事事到處跑，反觀現今孩子自由探索的時間都被壓縮得很小，學業功課繁重，父母也藉治安不好為由，要孩子留在家，家長的時間也被忙碌工作占滿，沒時間陪伴及攜帶孩子去郊遊。”

她舉例，她第一次學煎蛋，也弄傷過，但不學不懂，接觸過就懂。孩子不也一樣是懵懵懂懂中長大，最重要是孩子有問，師長有答。