報導：李枝聰
（文冬9日訊）打是疼，罵是愛，不聞不問或變壞；短短一句話道盡多少校長、家長、教師對學生的付出及期盼，包含多少苦心與關愛。
近日學生問題再次引起家長與教師爭議，令人注目，學生問題錯縱複雜，教師面對數百位個性、天資與體質各異的學生，在教學與輔導方面責任重大，儘管軟硬兼施，苦口婆心勸教，也不容易把問題處理得完善。
吉打里華校校長董榮山接受《中國報》記者訪問時直言，刀無兩邊利，體罰制沒有一定的對與錯，只有合不合理，校方首重鼓勵誘導，但面對一錯再錯的學生，若果被迫要進行懲罰，必須適當而合理。
校規形同虛設
他說，辦教育應該秉持寬容而不縱容，誘導而不命令的理念，隨著時代的進步與社會的改變，許多教育程序必須作出合時的調整，但一切不可忘記教育的目的。
“我們經常認為應該寬容，但經常走入縱容的誤區，隨著如今單親家庭的增加，孩子在缺乏關愛下，也會衍生許多問題，加上宣傳暴力的影視、網絡、雜誌的出現，更是令人防不勝防。”
董榮山也說，懲罰的出發點是善良的，但許多人陷入懲罰的誤區，不合理的懲罰，所引起的負面效果，對學生的心理傷害難以磨滅。
他指出，懲罰的目的不是為了治人，而是為了治療心理病態，現在的社會更以成績評估學校的績效，左右為難的始終是戰戰兢兢的教職員。
他補充，學校校規對一些孩子來說，已顯得形同虛設；校方對錯誤的寬容，往往造就孩子陷入深淵不能自拔；寬容不是姑息錯誤，而是要讓學生有機會自我檢討與反省。
