天使亚斯伯格．亚亚智商评估大阵仗
特约：哲林秋雯
在自闭症诊断出来后，我亲自写信到教育部要求法律鉴定一份孩子的教育计划。如果是由教育局发出来的文件，家长不必大费唇舌每换一次学校升一级班，就要重复好几遍孩子的程度和学习样式；如果是教育局发出来的文件，老师有职责遵照；教育局要是愿意来审核这个需要，他们就会先派人鉴定孩子的能力和所需。当一切成为法律文件的时候，亚亚的教育计划有个蓝图，我张罗的力气可以省下许多。
两周后就收到的回应，教育部看了诊断报告和家长报告后第一步审核通过，接下来就是他们部门行动的时候了－－安排各专业人士对孩子进行各方面评估。
第一个见的是语言治疗师，亚亚没有语言迟缓的问题，但是声量的控制不对；没有鉴定场合的能力，任何时候他想说话多大声就多大声；对于社交用语的掌握也非常低，这虽然字面听起来无大碍，但是在生活实践上，出现很多尴尬场面，如果长大后是要生存在世界上，我不要求他懂得圆滑，但是要懂得点和线的划分，不至于频频莽撞不解，甚至以后需要躲闪，我希望亚亚可以知道自己的能力和底线在哪里。
学习挑战才有自信
后来儿科医生也见过了，虽然个子长得小但是体检正常，也帮他测试食物过敏，倒是心灵层面，医生认同孩子需要在学习上，必须受到挑战才有自信满足，相对的身心发展才同步健康。这些都在我的观察范围之中，我大概知道亚亚就是这样。
后来教育心理学家来了，我们约定好时间在学校见面时，她拖着好大的一个行李箱，原来里面装着的是她的评估用具。她约我见面是要澂清报告里面的几个项目，我们略谈了一下就约了隔天再见面，届时她会给我一份，稍后她去见亚亚过后所做的评估报告。
耐心等待孩子教育计划
再见面时，她带给我一些明确的数字，一些教育工作者需要的指南，以更有效在30位孩子当中照顾各自程度。今年８岁的亚亚原来在数学能力上是14岁，英语能力为12岁，整体来说智商偏高，分数129。评估过程最为显著是视觉个体空间能力 (Spatial ability)。
我后来查一下，就是对于计算空间精准度的能力（可以发挥的职业像是太空工程师或建筑绘测师等），难怪他那么喜欢玩乐高。
教育心理学家评估了孩子的智商，记录观察孩子的学习，把报告交上教育部。联同其他报告，由一个陪审团来整理，并拟出这孩子教育计划－－我耐心等待着。
