艾虔：當教育只剩下體罰

不時有體罰糾紛鬧上新聞，地點幾乎都是華小或補習班。倘若學生受傷嚴重，該道歉該賠償雖然免不了，但該事例並未深入探討，若不體罰，師長是否有其他管教方式，以便社會大眾在經歷此一遺憾的事例后，有所學習成長。

輿論焦點常常在于如何適度體罰，言下之意是，若不體罰，老師、家長怎么教小孩？學生、孩子犯錯，大馬人認可的處理方式便是體罰，否則“教不嚴，師之惰”、溺愛等等的大帽子便被扣上頭頂。

體罰確實是教育的一部分，惟不該是主要或唯一的方式。若許多人仍一再強調“棒頭底下出孝子”，感歎如今禮崩樂壞，道德淪喪，恐怕只是見樹不見林，卻未面對教育現場發生的困境。也許，我們必須體認，體罰之外，尚有許多其他的教育方式，有待大家學習，尤其，該學習的不只是老師、家長，而是全體社會。

學生犯錯，重點是如何讓他知道錯在哪裡，且心服口服，倘若只著重在“適當體罰”，那么，往后老師由棍子、教鞭出任即可，無須大費周章培育師資。時代真的不一樣了。農業社會的生產資源通常掌握在家長手裡，于是子女必須順從長輩。如今信息發達，孩子、學生掌握新知的能力，有時甚至超過大人，若長輩依然堅持以威權方式對待新生代，有時便會發生憾事。

教育不只是體罰

人人都說教育是國家百年大計，然而，為了這個“百年大計”，政府和民間投入的資源是否充足？部分華小一班動輒四五十個學生，即使導師能力超強，難免有疏忽或情緒不佳之際，與其責怪教師沒有愛心，不如增班或增加行政人員，減少老師負擔。另，以背誦為主的填鴨式教育，是否依舊適合不可知的未來？社會是否該協助教師團體，提供研習、討論的機制，讓老師切磋帶班、教學的技巧等等。大馬教育有太多該進步之處，不該只談體罰。