学习现场‧被割让的艺术时光

报导：方俊心
摄影：刘洁云、连利元、李志强

教育课题每天见报，我们疲于奔命，在很多重要课题面前，“艺术教育”显得微不足道。

明年教育部将把小学部的美术与音乐合为一科，称“艺术教育”，每周三节，时长九十分钟。未到那一刻，大家还不知道情况将演变成什么样子，会有一个同时能教音乐与美术的老师吗？还是一门课由两位不同的老师教？三节课的时间如何分配？

我们的讨论，恐怕未能延伸至此。因为音乐、美术，在很多华小的待遇都是二等公民，要为一等的主科服务。华文、英文、数学、马来文的时间不够用，就向它们“借”，否则课程赶不完，学生考不好，进不了好学校之余，学校遭怪罪……在一连串的连锁效应“逼宫”下，艺术的时间只好被割让出去。

与此同时，国内国际学校的音乐课，却俨然另一个世界。每周至少两小时课程，想学什么管弦乐器都有，学校一年到头在办演奏会，但家长也得付出高昂代价，小学生一年的学费不少过五、六万令吉，这样的费用并不是人人都能负担。

在新的“艺术教育”课纲正式进行以前，我们不妨先观察我们现在所有的形势。

只为完成评估而做

KSSR六年级的音乐课程不马虎，内容涵盖了乐理、乐器，还有音乐赏析入门，如节拍、音强、速度、歌曲的情绪等，不过这些内容对门外汉U老师来说，是“教得非常吃力”。

“大部分学校都是这样，音乐课都是由不专业的老师教。”

不专业的老师可以怎么教？以V老师为例，他华文不太好，音乐课本又全都是华文的，因此他会用电脑开YouTube（网上音乐影片），播放歌曲给学生听，外加列印歌词，让学生跟着唱。

要在这样的情况下完成评估，也不是太困难的事情。U老师透露，评估虽然有做，但那些很多时候都是“假的”，大家只是为了完成而完成。

尽管有关单位在开学前会召集老师进行培训，“但是去的老师最后不一定有教，而且去了也不一定有用。”何以如此？原来培训进行时，学校还没决定每位老师会教什么课，因此派去的老师，最后也不一定会被指定教音乐。

再来，由于出席培训的老师有些主修音乐，有些却是门外汉，比如像U老师这样的。出席者的程度太参差，为了顾及大家的程度，培训只能是一般的讲解。

配套排课易挪节补课

致电雪隆区两所大型华小要求到音乐节观课，都被回拒，原因是“不想影响学生上课”，还有“音乐主任不愿意受访”。有副校长向记者说明，“没有借课的事情”，因为小学标准课程纲要（KSSR）需要随堂评估，老师如果不上课，评估就没办法进行，然而，实情恐怕至少还有另外一面。

U老师在柔佛州执教，专业是华文，也兼教一班六年级的音乐课。他透露，很多华小的排课方式都是“配套式”，尤其考试班，“教国语的（老师）就配一个美术，教数学的就配一个道德”，方便老师“挪来用”。

“尽管按照规定不能这样做，但实际情况怎么样，就不知道了。”

这一点，在彭亨州教英文的V老师也能证实。他主修TESOL（对外英语教学），教考试班英语，也被分配到了“音乐配套”，算一算，到目前为止，平均每个月他的班都能上到一节音乐，其他都被挪来上英文了。“校长自己都说这样的安排是故意的。”

他坦承，这么做老师心里也不好受，“有时也是可怜学生，每天只能读书考试”，但却没办法不跟着游戏规则。教材是为期一年的，但小六检定考试（UPSR）九月就进行，老师从头到尾都在赶课，课程上完，还忙着复习作答技巧，更何况今年还是新格式呢！

如果不把课本教完，又担心考试从课本出题，所以在各种利害逼宫之下，牺牲音乐课就成为一个常见的选择了。

教音乐课处处碰钉

U老师还提到了教材的问题。教育部所提供的补充教材，内容以马来文居多，举个例子，当课本教4/4拍时，补充教材会提供一些相关曲目，让学生更容易理解，而这些曲目就以马来文歌曲为多，其他语言的很少。

“老师也可以用自己的曲目，前提是老师自己要会。”

V老师则提及教具——乐器的问题。“那些乐器都很烂，很多很多年了。很旧很旧，很久没有买新的。”他一连用了好几个“很”字，似乎不这么说无法充分形容真实情况。

他也说，有时候老师会教学生吹木笛，这是同学自备的乐器。不过这么做的难度是“老师自己不会”，为了教学生，老师都要自己在办公室练习。

做音乐是件酷事情

转头探看国内国际学校的情况，家长以高昂的学费，获得了至少师资和硬体设备的保障。

以吉隆坡英国国际学校（British International School of Kuala Lumpur，简称BISKL）为例，该校音乐主任Kim Kelly（金凯丽）在英国的音乐学院毕业，本身是长号（trombone）手。

Kim指出，据英国教育政策，每位小孩都该有玩乐器的机会，纵使英国政府并没有在这方面投注太多资源。该校认同这样的政策，因此从基础教育开始，就设置了包含演奏、鉴赏和创作，三种领域的课程。

“从第二年（Year 2）开始，学生会有一个小时正课，一个小时乐器课。音乐课就跟数学、英文、地理课等同样重要。”

第二年到第四年的学生，会被介绍的乐器是弦乐器，如小提琴、中提琴、大提琴。“培养一个弦乐手要费很长时间，这课程的概念是让他们尝试，品尝一下弦乐器是什么滋味的。”

第五、第六年的学生则有机会学习所有的管乐器，如小号、长号、单簧管、萨克斯风、笛子……同样的，课程目的也是希望学生获得管乐初体验。倘若学生有兴趣进一步学习，他们可选修学校提供的个人进修课程，不过这需要另外付费。

第七年开始，学生就可自行选择要玩的任何乐器了。该校有两个管弦乐队、两个管乐队、两个爵士乐团、一个弦乐团，一年下来，学校可进行的大小演奏表演多达十三项。

“在这里，做音乐是件酷事情。”

同是教育天差地远

BISKL音乐组共有21位老师，皆是音乐专业背景，其中18位是外国老师，三位本地老师。教学采小班制，每节课最多会有9位老师同时出动，分别指导不同的乐器，以确保教学质量。

当然设备也不会让人失望，举例，该校共有20把大提琴，每把约1000英镑，意即光是大提琴，该校就投入了约11万600令吉。

评估则是以随堂方式进行。采访当天，Kim带着记者到处观课，有些小朋友的演奏让人想赶快逃离现场，但也有表现可圈可点的。其中一个班级在排练《不可能的任务》的主题曲，我们观课正值他们排练第二周，表现却已相当有水准，小朋友们全神贯注、一脸严肃的模样，神圣不可侵犯。

Kim表示，学校时常办演出，除了可让孩子玩音乐、展现自己的才华外，校外办的音乐活动也使孩子多了跟音乐人交流的机会，不管从技术或待人接物而言，都是很好的体验。

想想同样的时间，华小的孩子只能在教室里埋头孜孜苦写，准备考试，这样的“一国两制”，无法叫人不唏嘘。