學習現場‧被割讓的藝術時光

報導：方俊心
攝影：劉潔雲、連利元、李志強

教育課題每天見報，我們疲於奔命，在很多重要課題面前，“藝術教育”顯得微不足道。

明年教育部將把小學部的美術與音樂合為一科，稱“藝術教育”，每週三節，時長九十分鐘。未到那一刻，大家還不知道情況將演變成什麼樣子，會有一個同時能教音樂與美術的老師嗎？還是一門課由兩位不同的老師教？三節課的時間如何分配？

我們的討論，恐怕未能延伸至此。因為音樂、美術，在很多華小的待遇都是二等公民，要為一等的主科服務。華文、英文、數學、馬來文的時間不夠用，就向它們“借”，否則課程趕不完，學生考不好，進不了好學校之餘，學校遭怪罪……在一連串的連鎖效應“逼宮”下，藝術的時間只好被割讓出去。

與此同時，國內國際學校的音樂課，卻儼然另一個世界。每週至少兩小時課程，想學什麼管弦樂器都有，學校一年到頭在辦演奏會，但家長也得付出高昂代價，小學生一年的學費不少過五、六萬令吉，這樣的費用並不是人人都能負擔。

在新的“藝術教育”課綱正式進行以前，我們不妨先觀察我們現在所有的形勢。

只為完成評估而做

KSSR六年級的音樂課程不馬虎，內容涵蓋了樂理、樂器，還有音樂賞析入門，如節拍、音強、速度、歌曲的情緒等，不過這些內容對門外漢U老師來說，是“教得非常吃力”。

“大部分學校都是這樣，音樂課都是由不專業的老師教。”

不專業的老師可以怎麼教？以V老師為例，他華文不太好，音樂課本又全都是華文的，因此他會用電腦開YouTube（網上音樂影片），播放歌曲給學生聽，外加列印歌詞，讓學生跟著唱。

要在這樣的情況下完成評估，也不是太困難的事情。U老師透露，評估雖然有做，但那些很多時候都是“假的”，大家只是為了完成而完成。

儘管有關單位在開學前會召集老師進行培訓，“但是去的老師最後不一定有教，而且去了也不一定有用。”何以如此？原來培訓進行時，學校還沒決定每位老師會教什麼課，因此派去的老師，最後也不一定會被指定教音樂。

再來，由於出席培訓的老師有些主修音樂，有些卻是門外漢，比如像U老師這樣的。出席者的程度太參差，為了顧及大家的程度，培訓只能是一般的講解。

配套排課易挪節補課

致電雪隆區兩所大型華小要求到音樂節觀課，都被回拒，原因是“不想影響學生上課”，還有“音樂主任不願意受訪”。有副校長向記者說明，“沒有借課的事情”，因為小學標準課程綱要（KSSR）需要隨堂評估，老師如果不上課，評估就沒辦法進行，然而，實情恐怕至少還有另外一面。

U老師在柔佛州執教，專業是華文，也兼教一班六年級的音樂課。他透露，很多華小的排課方式都是“配套式”，尤其考試班，“教國語的（老師）就配一個美術，教數學的就配一個道德”，方便老師“挪來用”。

“儘管按照規定不能這樣做，但實際情況怎麼樣，就不知道了。”

這一點，在彭亨州教英文的V老師也能證實。他主修TESOL（對外英語教學），教考試班英語，也被分配到了“音樂配套”，算一算，到目前為止，平均每個月他的班都能上到一節音樂，其他都被挪來上英文了。“校長自己都說這樣的安排是故意的。”

他坦承，這麼做老師心裡也不好受，“有時也是可憐學生，每天只能讀書考試”，但卻沒辦法不跟著游戲規則。教材是為期一年的，但小六檢定考試（UPSR）九月就進行，老師從頭到尾都在趕課，課程上完，還忙著複習作答技巧，更何況今年還是新格式呢！

如果不把課本教完，又擔心考試從課本出題，所以在各種利害逼宮之下，犧牲音樂課就成為一個常見的選擇了。

教音樂課處處碰釘

U老師還提到了教材的問題。教育部所提供的補充教材，內容以馬來文居多，舉個例子，當課本教4/4拍時，補充教材會提供一些相關曲目，讓學生更容易理解，而這些曲目就以馬來文歌曲為多，其他語言的很少。

“老師也可以用自己的曲目，前提是老師自己要會。”

V老師則提及教具——樂器的問題。“那些樂器都很爛，很多很多年了。很舊很舊，很久沒有買新的。”他一連用了好幾個“很”字，似乎不這麼說無法充分形容真實情況。

他也說，有時候老師會教學生吹木笛，這是同學自備的樂器。不過這麼做的難度是“老師自己不會”，為了教學生，老師都要自己在辦公室練習。

做音樂是件酷事情

轉頭探看國內國際學校的情況，家長以高昂的學費，獲得了至少師資和硬體設備的保障。

以吉隆坡英國國際學校（British International School of Kuala Lumpur，簡稱BISKL）為例，該校音樂主任Kim Kelly（金凱麗）在英國的音樂學院畢業，本身是長號（trombone）手。

Kim指出，據英國教育政策，每位小孩都該有玩樂器的機會，縱使英國政府並沒有在這方面投注太多資源。該校認同這樣的政策，因此從基礎教育開始，就設置了包含演奏、鑑賞和創作，三種領域的課程。

“從第二年（Year 2）開始，學生會有一個小時正課，一個小時樂器課。音樂課就跟數學、英文、地理課等同樣重要。”

第二年到第四年的學生，會被介紹的樂器是弦樂器，如小提琴、中提琴、大提琴。“培養一個弦樂手要費很長時間，這課程的概念是讓他們嘗試，品嚐一下弦樂器是什麼滋味的。”

第五、第六年的學生則有機會學習所有的管樂器，如小號、長號、單簧管、薩克斯風、笛子……同樣的，課程目的也是希望學生獲得管樂初體驗。倘若學生有興趣進一步學習，他們可選修學校提供的個人進修課程，不過這需要另外付費。

第七年開始，學生就可自行選擇要玩的任何樂器了。該校有兩個管弦樂隊、兩個管樂隊、兩個爵士樂團、一個弦樂團，一年下來，學校可進行的大小演奏表演多達十三項。

“在這裡，做音樂是件酷事情。”

同是教育天差地遠

BISKL音樂組共有21位老師，皆是音樂專業背景，其中18位是外國老師，三位本地老師。教學採小班制，每節課最多會有9位老師同時出動，分別指導不同的樂器，以確保教學質量。

當然設備也不會讓人失望，舉例，該校共有20把大提琴，每把約1000英鎊，意即光是大提琴，該校就投入了約11萬600令吉。

評估則是以隨堂方式進行。採訪當天，Kim帶著記者到處觀課，有些小朋友的演奏讓人想趕快逃離現場，但也有表現可圈可點的。其中一個班級在排練《不可能的任務》的主題曲，我們觀課正值他們排練第二週，表現卻已相當有水準，小朋友們全神貫注、一臉嚴肅的模樣，神聖不可侵犯。

Kim表示，學校時常辦演出，除了可讓孩子玩音樂、展現自己的才華外，校外辦的音樂活動也使孩子多了跟音樂人交流的機會，不管從技術或待人接物而言，都是很好的體驗。

想想同樣的時間，華小的孩子只能在教室裡埋頭孜孜苦寫，準備考試，這樣的“一國兩制”，無法叫人不唏噓。