師無不言‧董百勤:請你看見我的閃亮 | 中國報 China Press

師無不言‧董百勤:請你看見我的閃亮

我在甄選班代表參加講故事比賽時,開放機會給學生自薦報名。班上的開心果小弘的小手舉了一回,又縮了回去。經過我的鼓勵,他答應參賽,進行一段日子的訓練。正式比賽時,他表現不佳,故事講得不順暢,但最后還是堅持把故事講完。我給了他最大的掌聲,以示勉勵。這樣的孩子,是閃亮的。



這孩子身上有我小時候的影子,他那小手舉了又縮的心態,我深有體會。當我還是學生的時候,也像這個孩子一樣畏畏縮縮,哪怕我有多想參加比賽,都不敢把手舉高。小部分原因是我生性害羞,但更大的部分來自于,我知道老師不會選我,某某同學是比賽常勝軍,她是班上最閃亮的。

漸漸地,我自信心受到打擊,提不起勁參加任何比賽。我曾經聽過某老師不允許學生參加比賽的原因,是因為他的成績差。教育的本質,是學生學習能力和發展的權利架構而成立的,但諷刺的是,存在這一種情況,分數上的優劣和學術知識能力的高低,區分了孩子的不同待遇。

當了老師以后,我對于教育課題的探索,都是以兩個角度出發,一是學生,有表現欲的學生多多少少都有討關注的心態,他們的才能在小學階段萌芽,老師是其中一個發掘其才能的人。以老師的立場來看,身負重任和繁重工作纏身的情況下,如果要老師在教學之餘,百分百地發掘學生的才能並加以栽培,談何容易?



學習能力和表現能力強的學生,他們清楚自己的方向和對自身才華有所醒覺,那些還沒發現自身才華的孩子,更需要我們的關注,看見他們的閃亮。每個孩子都有自己閃亮的地方,能被發現固然是好,如果不能,沒關係,成長路上,孩子會有各自的機遇。允許他們爭取機會表現自己,是我們能做的。

一個魚缸裡,如果只有強大的魚類能存活下來,那多無趣啊!七彩的魚兒,各有強弱,生態才會和諧。

村上春樹的一篇文章〈學校〉裡有這一段文字,希望能為每一種不同性格的學生提供能生存下去的場所。那麼學校應該會變成更充實且自由的場所。與此同時,社會也應和學校並行,讓這個場所變得更充實自由。


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