吳嘉豪：一馬精神的教師節

戰國末期趙國思想家荀子曾云：國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅則法度存。

荀子認為老師的作用與君王的作用同樣重要，並強調人有師表、國有師表的重要，這與我國今年的教師節主題，教師是民族國家的建設者不謀而合。

近年來，許多研究皆顯示教師“壓力山大”，如教師鞭打學生事件，都揭示了教師“好人難做”的窘境。

當今社會依然對教師有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”的道德期許，卻很少理解時下教師的艱辛與煩惱。

需重視教師基本需求

排山倒海的文書工作、各種角色的及時轉變，以及林林總總的大小事務，讓教師覺得社會在教師節用“奉獻者”來讚美教師是不足夠的。

社會更需要重視教師的基本需求，瞭解教師需養家餬口的現實處境，以及渴望得到認同感的精神需求。

只要教育部提升了教師的社會地位，我國成為世界教育大國就指日可待。

一個懂得尊師重道的國家，教師就可以在有利的條件下，恪盡職守，為我國的教育事業奉獻自己的青春，想方設法為我國培養熱愛祖國的未來主人翁，進而實現教育大藍圖裡強調的建設民族國家夢。

在落實民族國家的教育概念，教育部不該以單元教育作為主軸，而應以百家爭鳴的教育思維，在我國執行多元教育的政策。

在報考大馬教育文憑華文科的考生人數逐年遞減的趨勢下，華社在得知教育部的華文師資統計不確實后，除了要繼續監督教育部所採取的行動，也要鼓勵更多的華裔子弟投身教育事業，以便讓我國的華文教育穩健地發展下去。

柔佛州內的許多國民中學及3所國民型中學至今都存在“一所中學，一名華文教師”的怪象，柔佛華社期盼教育部在今年的教師節後，能夠以更開明的教育政策來打造真正的“一個馬來西亞”師資團隊，畢竟“一個馬來西亞”才是我國立足世界的競爭優勢。