刘树佳：本土教育类词语应编入词典

富本土特色的教育类词语，常出现于马来西亚中文报章的国内教育新闻，以及谈论教育课题的文章中。这不但反映了马来西亚华语有别于普通话的语言特色，也呈现我国多元教育的风貌。

我国各类型学校都有“本土化”名称，譬如：华小（“华文小学”的简称）、华校、淡小（“淡米尔小学”的简称）、国民型学校、国民型小学、国民型中学、独中（“华文独立中学”的简称）、宏愿学校（Sekolah Wawasan）、精明学校（Sekolah Bestari）等等。其中5个词语已被编入《新世纪全球华语词典》。

大马中文报内也有不少有关学生的名词，例如：国小生、淡小生、华小生、华校生、英校生（已很少被使用）、独中生、华裔生、巫裔生（马来学生）、印裔生、友族生、土著生和留台生。这些名词不但精简，而且都是“三字格”。就各族学生的名称而言，“巫裔”和“友族”都是大马式词语，这使“巫裔生”和“友族生”更富本土色彩。此外，“种族+生”这样的构词法也是大马华语的本土特色之一。

另外，本土化名词“师荒”用来指师资短缺问题。制度方面则有“固打制”及“跳班制”这两个名词，中国不用“固打制”，而是用“配额制”或“限额制”。其它具本土特色的教育类词语有“学巴”（“学校/学生巴士”的简称）、“华教节”（“华文教育节”的简称）、“开课礼”（“开课典礼”的简称）、“教总”（“华校教师会总会”的简称）及“董事班”（“董事推荐班”的简称）。

有趣的是，“国小化”是个近年来才新造出来的动词，指的是在华小和淡小采用与国民小学（国小）同样的国文科课本与教材，并大幅度增加国语课时，使华小和淡小变质成为国小。根据统计，大部分的本土教育类词语尚未被收进《新世纪全球华语词典》。

编入词典以合时宜

另一方面，一小部分的词语一旦用于我国报章的教育新闻或文章中，成了教育类词语，它们就带有不同的词义。比方说，我国教育新闻中的“教长”并非宗教教务首领，而是指教育部长。还有，“师训”指的不是师父的训诫，而是中小学师资培训。在某些情况下，“家教”指的是家长教师协会，而不是家庭教育或家庭教师。在我国，“华教”是“华文教育”的简称，而不是“华文教师”的缩写。此外，马来西亚的“杏坛”指的是教育界，而非孔子聚徒讲学的地方。

鉴于此，上述大部分的本土教育类词语及其词义有必要编入《新世纪全球华语词典》，以方便大马以外的中文使用者翻查词典理解这些词的意思，同时也能避免国外的读者误解其词义。这不但使该华语词典内的词语与义项更为完整，也能反映现时代的风貌。这正如陈铁君（2009年）所言，能否映照呈现其“时代性”，便成为词典的最重要特质，这也是字典较少增补，词典却需修订的缘故。

（马大语言学博士候选人）