學習現場．青少年愛情性事（下篇） 學校可以怎麼做？

報導：方俊心
圖：張文輝、互聯網

校規條文起著很好的阻嚇作用，只是不一定適合所有學生，總有例外會犯規的孩子。

以往愛情小說尚可列為學校違禁品，情色影片因需要實體承載，在校內、家裡無所遁形；現在，每分每秒，訊息以比病毒傳播還快的速度，傳遞到我們觸手可及之處，凡走過痕跡還可以清除。

恐怕只有使用者自己的大腦，才是最好的過濾和審查裝置。教育在這時介入，透過傳授、引導、刺激思辨等方式，讓這套裝置變得更主動、更有效，它可以是全世界最好的防毒軟體。

在愛情、兩性課題上，科任老師不一定有機會碰觸，唯獨特設的課程，如輔導課、公民課，更方便引領孩子走到那裡。

情到濃時忘了學生身分

現代學生不只有純純的戀愛了，成人身上會發生的事，在他們身上也可能發生。

尊孔獨中輔導主任章鴻成老師分享他看過的例子，在媒體及影視推波助瀾下，學生很可能把戀愛等同于自己接觸過的內容，沒有考慮一些細節的事。

比如說，有些女生嚮往影視劇中的浪漫互動，要求男朋友同等對待，讓男生很無奈。有些浪漫需要金錢維繫，造成男生的委屈和壓力，男生沒有錢，就用家長的錢。

有些小情侶行為不合規範，情到濃時忘了自己的學生身分，在學校裡表現親密；又或更甚，覺得可以跟對方發生肉體關係，讓老師家長一個頭兩個大。

三角戀或分手不愉快也很常見，有的學生在社交媒體上“嗆聲”搶情人，也有在分手時以傷害自己作為要脅。他們生活的歷練不足，理智也在訓練中，要處理這些連大人也未必處理得好的棘手事件，自然問題重重。

以愛情取代沒有愛的家

“從我的觀點，很多時候看到家裡沒辦法得到愛的孩子，會更容易談戀愛，傾向找愛情來取代家庭所缺少的愛。”

“這只是我的觀點，沒有數據或資料證實。”

成人身上也會看見這種情況，缺愛的人，分手后很快就又投入另一段感情。

在章鴻成老師所接觸的個案裡，談戀愛的孩子多來自單親家庭，或是他們家裡常有爭執，父母缺乏共識。吵吵鬧鬧的家，孩子不想回去面對，希望可以在外，跟讓自己感到心安的人在一起。這時若獲得異性關懷，他們會特別容易投射情感。

“如果家裡有足夠的愛，孩子不會去外面尋找一個可以談心事的人。家對孩子的愛情觀影響很大，也影響孩子對另一半的觀點。”

另外，章老師也不排除科技因素，激發更多學生投入一段戀愛關係。因科技使溝通極為簡便，不用面對面，要告白、分手，說什麼都變得極為容易，“學生談戀愛的情況可能因此增加”。

中學生是否為愛煩惱？

有人說，愛情煩惱佔了中學生生活的一大部分，這項說法恐怕難以獲得證實。從尊孔輔導處的個案數量來看，愛情不是學生最大的煩惱來源，輔導處所接觸的個案，多數跟課業、家庭、人際關係有關，愛情問題只是少數。

不過，據台灣曾做過的調查，學生即使碰到愛情問題，也多數不會向老師求助，大部分人會先找朋友，百分比佔了73.2%；再來是靠星座運程、卜卦、禱告等方式尋求指示，佔了11.2%；找輔導老師的是少數，只有8.5%左右，至于找父母的，就更少了。

如何減少他們在碰到問題時孤立無援的情況，或避免病急亂投醫，以致發生更多無可挽回的事情，這些都需要大家一起多思考。

輔導課匡正學生性觀念

學校不鼓勵學生談戀愛，不過老師對校園情侶多是睜一隻眼閉一隻眼，只要不影響學習和人際關係，沒有在校園裡表現出親密行為，家長也沒到學校投訴，一切都會在平穩的軌道裡運行。

一旦這些條件不滿足，輔導處就會介入，啟動輔導機制，希望事情能圓滿落幕。

另一方面，輔導處也主動出擊，給學生上輔導課。尊孔獨中全校共56個班級，除了兩個雙修班【注1】，其他54個班級每週都上輔導課與公民課。

這兩科皆觸及兩性教育，前者會談到愛情性事，后者較知識性，會碰到性別平等、第三性、同性戀等社會議題。

輔導課的課綱參考台灣資料。在性教育方面，初中會教導基本常識，如生理構造、性健康、了解及保護自己的身體等。性健康的內容包含早洩、自慰、性無能等，跟性的衛生與健康相關的常識。

至于高中班級，則偏向建立對性的認知，希望學生能夠正確認識“性”這件事，而不是帶著有色眼光去理解，或認為性是不健康的東西。

然而，跟學生講解性教育還是有難度的，尤其很多女生會很害羞，有些男生則會挑戰老師，拋一些不懷好意的問題。“現在的孩子很早就接觸色情影片，有些可能一二年級就開始看了”。

面對這些情況，老師本身除了觀念要正確之外，態度也應該是認真的，“陰莖就說陰莖，不要說小鳥啊什麼的，如果連老師本身也講得很尷尬，那學生聽了也會很尷尬。”

“我感覺還是女老師教（性教育）會比較容易”，男老師教性教育，有些女生似乎會感覺被冒犯。

另外，東方社會對性的隱諱根深蒂固，進行性教育，輔導處有時也面臨第三方的壓力，大家對什麼可以教、什麼不需教的共識，還未建立起來，還需要多方磨合。

★注1：同時準備政府考試與獨中統一考試的班級。

師生一起討論愛情課題

至于愛情部分，老師多採取討論課的方式，讓學生針對一個課題發表意見，並嘗試去理解跟自己不同的看法。

章鴻成老師曾經在班上提問：如果分手時，對方以死要挾，那你會回心轉意嗎？

出乎預料，有學生說會，理由也有自己獨到的見解。有些認為，因為當初選擇在一起，就是要對對方負責任，因此回頭是負責任的做法。有些則表示，因為換作是自己，也可能會有同樣的反應，所以能夠理解這樣的行為。

不管他們的答复為何，老師都不會勉強他們接受某一固定看法，只是從旁引導，希望大家可以從各個面向思考事情。

除此以外，高中班級也會進行同性戀、跨性別等課題的討論，像“怎麼看待自己的同性傾向”，也是討論的範圍。

“這樣的課程很敏感，會有爭議，老師要很小心處理。”

“我們希望能讓學生學會以開放的角度討論事情，像辯論一樣，大家尊重彼此的立場，不要用行為或語言傷害跟你不同立場的人。”

這樣的課程可助學生釐清觀念、設定判準，並據此指導自己的行為，“有點像在他們心裡種一顆種子，雖然不確定他們會記得多少，希望他們有一天也許需要時，會想起來。”

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