“在本質上，在語文教育中，學生學習的不是語言，而是學習用語言建構意義、建構心智世界的能力。語言的習得是建構的過程。”——中國兒童文學與語文教育專家朱自強教授
聽說我要給一年級學生上寫作課，不少人都認為，這是“不可能的任務”，是在拿石頭砸自己的腳。“一年級，字都認不得幾個，寫不了幾個，能寫作？”言下之意似乎是說：要寫作，必先識字寫字。真是如此？
若真是這樣，目不識丁的六祖慧能如何能寫出“菩提本無樹，明鏡亦非台，本來無一物，何處惹塵埃”的千古佳句？中風至全身不能動彈，唯有左眼眼皮能夠跳動的讓多明尼克，如何能寫出震撼人心的小說《潛水鐘與蝴蝶》？可見，寫作並非手與筆的勞動，而是心與思的活動。
沒錯，一年級學生還在努力識字，寫字也才起步，但他們有感覺，有想法，有自己看待世界的眼光。只要找到合適的內容與形式，小朋友還是能夠表達自己，樂于進行創造的。于是，我從兒歌和童詩入手，開展了創意讀寫課，讓小朋友借助兒歌的形式，進行仿創。
第一回，帶著他們讀了一首童詩——《數字 9》：
在妹妹的眼裡／9是一枝又香又甜的棒棒糖／在爸爸的眼裡／9是一根無煙草的煙斗／在農夫的眼裡／9是一把萬能的鋤頭／在我的眼裡／9是個被老師罰站的我。
接著，借助全班的力量，一人一句，集體仿創了這首——《數字 0》：
在媽媽的眼裡／0是一串美麗的項鏈／在姐姐的眼裡／0是一顆圓圓的雞蛋／在爸爸的眼裡／0是一塊亮閃閃的手錶／在我的眼裡／0是一面大大的鼓。
小朋友回家后，靠著口述，請爸爸媽媽代筆，寫下他們的構思，完成了以下這幾首——
《數字7》：在農夫的眼裡／7是一把鋤頭／在警察的眼裡／7是一把手槍／在爸爸的眼裡／7是字母L／在我的眼裡／7是我的手。
《數字9》：在妹妹的眼裡／9是又香又甜的棒棒糖／在農夫的眼裡／9是一把鋤頭／在弟弟的眼裡／9是反轉的“P”字母／在我的眼裡／9是一個氣球。
《數字0》：在弟弟的眼裡／0是一顆圓圓的糖果／在姐姐的眼裡／0是一顆圓圓的雞蛋／在妹妹的眼裡／0是一個不倒翁／在我的眼裡／0是我的頭。
一年級，識字寫字是重點，那是當然。但這並不表示他們不能進行閱讀與書寫。不讓識字與寫字成為門檻，將閱讀與書寫拒之門外。識字在積累，寫字在行進，高品味的閱讀與書寫也該同步推進，讀一流的作品，寫契合兒童心理的話語。
我想，這才更貼近真正意義上的母語教學吧。