提早3年 《伊史》中一開始讀

獨家報導：丘惠萍
（吉隆坡12日訊）據悉，配合明年落實的中學課程標準綱要（KSSM），《伊斯蘭歷史》將納入中一歷史課本綱要，讓原本學生在中四才讀的課本，提早至中一教學。

據《中國報》瞭解，中一歷史課本新綱要共有11章，即第1章：歷史與我們、第2章：大馬古代、第3章：南亞早期政府、第4章：馬六甲王朝的建立、第5章：蓬勃的馬六甲王朝、第6章：馬六甲王朝沒落、第7章：柔佛延續馬六甲王朝威望、第8章：馬來亞政府、第9章：馬來王朝遺產、第10章，及第11章是沙巴和砂拉越歷史。

“《伊斯蘭歷史》新綱要提及當代偉大人物，更全面的伊斯蘭文明發展，在教育、文化及科學領域等，對國家的影響及世界的貢獻。”

教育年輕人遠離IS

目前中一歷史課本涵蓋國家歷史、早期文明和馬六甲王朝歷史，如何演變成現今政府。伊斯蘭歷史文明是中四才有。

在網上，有者也就該課本新綱要，與當前伊斯蘭國（IS）恐怖分子無所不在，恐怖襲擊事件接踵上演作出分析，認為通過灌輸更全面的伊斯蘭歷史文明知識，教育年輕一代，遠離IS恐怖分子，不受極端主義的錯誤教義蒙蔽，強調只有教育和知識可以對付無知。

有者也說，《伊斯蘭歷史》向來沒有拿來廣泛討論及分享，很多人不知道伊斯蘭的知識和文化蓬勃發展，如非穆斯林可能誤解，認為伊斯蘭歷史文明無法與時並進，而視為“落后”的宗教。

“然而，思想家、哲學家、數學家、物理學家、化學家，是透過伊斯蘭宗教開發及分享知識，協助世界改進農業、藝術、經濟、工業、文學及科技發展。”

詹緣端：課本內容失衡

歷史學者詹緣端博士認為，我國90年代后的歷史課本，伊斯蘭文明的綱要內容，遠遠超越世界文明，后者僅佔不到30%比例。這種失衡及偏差內容，變相扼殺學生的世界觀。

他引述曾經作過的歷史課本調查研究結果顯示，課本內容只有不到30%是世界文明，5%是歷史概念，其余都是伊斯蘭文明為主的支配性教學內容。

他說，雖然通過歷史教育，是可以灌輸國人愛國意識，但若課程太過偏重在穆斯林為主的教學內容，知識結構也就偏面化了，非穆斯林學生也難以適從。

“當國家歷史比重超越世界歷史時，恐怕10年以后的年輕人，只懂這些，其他如印度、羅馬及中國等世界文明歷史都不懂了，恐怕變成井底之蛙了。當中也含有濃厚的‘伊斯蘭化’及政治意味。”

詹博士在受訪時說，重要教育的組成，即是讓學生或年輕人透過對國家歷史背景的瞭解及認同，歷史與公民意識的連貫，加上地方研究等才能達到成果。