提早3年 《伊史》中一开始读

独家报导：丘惠萍
（吉隆坡12日讯）据悉，配合明年落实的中学课程标准纲要（KSSM），《伊斯兰历史》将纳入中一历史课本纲要，让原本学生在中四才读的课本，提早至中一教学。

据《中国报》了解，中一历史课本新纲要共有11章，即第1章：历史与我们、第2章：大马古代、第3章：南亚早期政府、第4章：马六甲王朝的建立、第5章：蓬勃的马六甲王朝、第6章：马六甲王朝没落、第7章：柔佛延续马六甲王朝威望、第8章：马来亚政府、第9章：马来王朝遗产、第10章，及第11章是沙巴和砂拉越历史。

“《伊斯兰历史》新纲要提及当代伟大人物，更全面的伊斯兰文明发展，在教育、文化及科学领域等，对国家的影响及世界的贡献。”

教育年轻人远离IS

目前中一历史课本涵盖国家历史、早期文明和马六甲王朝历史，如何演变成现今政府。伊斯兰历史文明是中四才有。

在网上，有者也就该课本新纲要，与当前伊斯兰国（IS）恐怖分子无所不在，恐怖袭击事件接踵上演作出分析，认为通过灌输更全面的伊斯兰历史文明知识，教育年轻一代，远离IS恐怖分子，不受极端主义的错误教义蒙蔽，强调只有教育和知识可以对付无知。

有者也说，《伊斯兰历史》向来没有拿来广泛讨论及分享，很多人不知道伊斯兰的知识和文化蓬勃发展，如非穆斯林可能误解，认为伊斯兰历史文明无法与时并进，而视为“落后”的宗教。

“然而，思想家、哲学家、数学家、物理学家、化学家，是透过伊斯兰宗教开发及分享知识，协助世界改进农业、艺术、经济、工业、文学及科技发展。”

詹缘端：课本内容失衡

历史学者詹缘端博士认为，我国90年代后的历史课本，伊斯兰文明的纲要内容，远远超越世界文明，后者仅占不到30%比例。这种失衡及偏差内容，变相扼杀学生的世界观。

他引述曾经作过的历史课本调查研究结果显示，课本内容只有不到30%是世界文明，5%是历史概念，其余都是伊斯兰文明为主的支配性教学内容。

他说，虽然通过历史教育，是可以灌输国人爱国意识，但若课程太过偏重在穆斯林为主的教学内容，知识结构也就偏面化了，非穆斯林学生也难以适从。

“当国家历史比重超越世界历史时，恐怕10年以后的年轻人，只懂这些，其他如印度、罗马及中国等世界文明历史都不懂了，恐怕变成井底之蛙了。当中也含有浓厚的‘伊斯兰化’及政治意味。”

詹博士在受访时说，重要教育的组成，即是让学生或年轻人透过对国家历史背景的了解及认同，历史与公民意识的连贯，加上地方研究等才能达到成果。