師無不言‧吳順平：不簡單的假期課業

六月假期時，我只給了學生一樣作業，就是選讀一本他們喜愛的讀物，然后把讀后感寫在日記簿裡。就這麼簡單的假期作業，其餘的什麼配版作業、漢語拼音練習，或是其他增廣練習我都沒給。其實，這一招是效仿郭史光宏老師在面子書上與大家分享的教學趣事。我看了之后覺得滿有趣，便試試用在我班上。

話一說出，學生們的哇哇聲響起……他們的回應道：“老師，要怎麼寫？老師，可以不要看書嗎？老師……”

看幾本書對學生來說是沒問題的，但，要他們看了書之后，再把讀后感給寫出來，這確實是個挑戰。學生們丈二金剛——摸不著頭，為了讓他們有點頭緒，我就告訴他們，你們可以這樣地寫：“假期裡，我閱讀了一本書，這本書是《xxx》。”然后，再寫出這本書是怎樣得到的。接著才慢慢帶出你們讀這一本書的讀后感。

有的學生趕緊把我說的例子記錄在簿子裡，有的坐在那兒老神在在，聽了就算，不當一回事。

時光飛逝，一眨眼，六月的假期就結束了。

我也想知道，到底學生們是否真的能做好我交代的功課呢？我一本一本地批閱學生們的日記，發現有幾個學生認真地寫，寫了好幾頁。

細讀之下，原來是向我介紹那本書的情節，告訴我故事中的人物有哪些？我的天啊，是他們誤解了我的意思，還是我的指示不明確？有的只是簡短地寫著：“我很喜歡這本書，因為很好看。”只有幾個學生能正確地寫出我的要求，雖然表達方面有待加強，但聊勝于無。

乍看之下，我認為這方面的功課，學生們還是做得不夠好。所以，在開齋節的九天假期裡，我再次給他們同樣的功課，再次要求學生們在假期裡選讀一本讀物，然后寫出讀后感來。

有了前車之鑒后，我規定學生們務必把要點記錄起來，那麼才能有效地寫出讀后感。語畢，學生們有的“唉”聲不斷，煩著該怎麼寫。有的學生低聲細語說：“又寫讀后感……”

班上的學生喜愛閱讀，但就不懂得如何寫讀后感。今日播了種，期盼他們成長的那一天。