吳嘉豪：別讓機器人停留在奪獎

無論換了多少位教育部長，我國教育部有一個始終不變的方向就是栽培更多的理科生。

我國的教育政策始終都希望可以在高中階段達到40%文科生、60%理科生的目標。然而，在7月初營業的居鑾市機器人削面小食攤，就可以讓人覺得這理科生目標離我們越來越遠。

不少顧客慕名而來，是因為這是居鑾第一次有機器人以削麵的方式為食客服務，原來機器人是從中國帶來，價格不菲。

民眾在報章上不時會看到大馬學生在國際奧林匹克機器人大賽奪冠，讓人納悶教育部課外活動及藝術組是不是僅把我國的機器人教育目標停留在奪獎層面而已。

倘若政府有心將機器人教育普及化，教育部絕對不可再以我國學生在國際機器人大賽中獲獎無數而自滿，欲成為科技大國，一個國家就必須擁有無數的科技創造者，而不是擁有無數的科技使用者。

我國有學生屢獲機器人獎項，但馬來西亞製造的高端機器人，能夠在市場上售賣后，讓民眾在日常生活中使用，又有多少？

機器人老闆娘笑說機器人沒有情緒，可以長時間工作，柔佛的飲食業現在已經逐步邁向機器化，對食客而言，是一件喜事，因為民以食為天，能夠有長時間工作的機器人為食客服務，就不用擔心飲食業者休息而吃不到美食了。

應設相關課程

近幾年來，教育部都在為技術學院背書，指技術學院不是為學術成績差的學生而設的，既然如此，教育部就應該通過在各社區設立的社區技術學院，為學院生提供技術課程之余，也可以為公眾提供與機器人相關的課程。

這不但可以讓家長帶小孩參與機器人課程時，培養國家未來主人翁對機器人的興趣，而且又能間接協助教育部逐步達到60%理科生目標，何樂而不為呢？