華小大磁力（第2篇） 聽不懂寫不好影響學習 友族唸華小要先打基礎
報導：許雅玲
圖片：練國偉、本報資料中心
1996年教育法令闡釋，孩子有受教育的權利，學校不能去阻止孩子進入什么源流的學校。
就此，吉隆坡崇文華小校長王仕發強調，教育是公平的，友族父母送子女入讀華小的意願，必須被尊重。
對于友族入讀華小，接受華文教育培育成才的林坊玲和阿末，另有感受和想法……
“子女一到5歲，想報名那間小學就報名那間小學。報名時，我會諮詢友族父母：孩子有沒有報讀華文幼稚園？”王仕發說。
父母若說沒有，校長便會鼓勵他們，在學前教育階段，先讓孩子學習華語，做好入學華小的準備。學了兩年的基礎華文，友族子女入學后，不至于聽不懂老師或同學說的話。
“一般上，孩子的語言學習能力很強，但也有學習能力慢的，難免跟不上課程進度，尤其寫字上會有大障礙。一些父母，會聽從學校勸告，轉學去國小，也有父母堅持不轉校，原因是認為，孩子只要學會講華語，就可以了。”
有時好心勸告，反被父母告上教育局，責為違反公平教育原則。事實上，有些印尼外勞父母把孩子送入華小，因為沒有經濟能力先讓孩子接受2年的基礎華文學習，以致孩子在小學第一年已追不上課程，接下來的課程更深奧，更加拉遠他和同學的距離，終日無心向學。
欣賞華校辦校風氣
現在關丹中華中學擔任副教務主任的林坊玲，于2008年暑假期間，到彭亨州培民華小擔任臨教，友族生佔了該校全體學生人數的三分之一。此次機緣，促使她以友族父母把子女送入華小的現象，作為碩士論文的研究方向，觀察了關丹3間華小的30名友族父母。
“父母普遍認為，孩子多學一種語言，不會‘吃虧’。關丹市的友族父母，少部分是表示，他們欣賞華校的辦學校風。有些父母為了讓孩子能夠就讀華小，而費心思的特別為孩子安排，甚至，為讓孩子進入華小而搬家。”
自己的小學時代，是否有友族同校，林坊玲已完全沒有印象。到了中學時代，她才認識友族同學，不過沒有深入瞭解。
她普遍 “對華小友族學生”的普遍印象是：優秀的很優秀，弱的就跟不上學習。
即便任教30多年的王仕發，只遇過兩位成績優秀的友族學生，包括來自社經條件高的家庭的馬來女孩，父母都是教授，小六考了7A 。
孩子學習達成效
父母須提供培訓
林坊玲認為，友族孩子入讀華小，普遍上是父母的意願，很少是孩子自己的興趣。
“我遇到一位友族朋友，他是在小時候自己要求到華小求學。按理，一個6歲的學生，應該不太會有自己的主見，要求接受不太一樣的小學教育。”
“不管是父母意願或小孩要求，可以確定的是，父母若期望孩子在華小就讀，多學一種語言增加優勢，且依據自己的能力提供學習資源，這才是達到學習成效的關鍵。”她說。
華小如社區學校
教學經驗豐富的她坦言，“我不曾真正擔任大部分是友族的學生的老師，無法體會老師們的苦楚。但我想，不同學校的三大機構，或者老師，對于友族學生就讀華小，會因地域而有不同看法和感受。就像吉蘭丹彭加蘭芝柏（Pengkalan Chepa）的華小，甚至有許多當地泰族混血的學生，師生感情融洽……換言之，當地的華小不只是華校，更是一個社區的學校，一個能夠教授華文的小學教育場所。”
對于友族讀華小的文化衝擊，林坊玲說：“換個角度看，這是共存共榮。穆斯林子弟既便就讀華小，也一樣能夠在求學過程中，維持對族群界限的堅持，例如宗教信仰。”
友族入讀華小
林坊玲：肯定但不鼓勵
應該鼓勵友族入讀華小嗎？
林坊玲說：“我個人的想法是比較矛盾兼保守的，主要因為華小的辦學受到各種資源分配不均的限制，對華社而言，華小是他們無法切割或放鬆的重要教育管道。”
“對于友族就讀華小，我是保持肯定的想法，可是卻不會‘鼓勵’。除非，哪天華小的資源充足，學校數量足夠，華小生處處有足夠的華小可以讓他們在小學階段學習華語，否則，我希望，華小還是以教育華裔子弟為主。”
資源不充足
阿末的看法是：“父母以學多一個語言為出發點，把孩子送入華小，這不是很對。父母應該問孩子：真的想學華文嗎？”
“如果孩子跟不上進度，不想學，為什么要逼他？上華小，固然能有多一個語言能力，但如果學不精，就對他不是很好，畢竟，進入國中后，便把華文忘到七七八八，只會簡單對話。”
假如父母的出發點是“為了以后工作的競爭力”，阿末說：“這可能是對的。但到今天為止，我還不覺得華語如何幫助我的工作。假如我是推銷員，要面對華人客戶，或如果我有一間公司，要到中國發展，中文能力強，這可能是很好的出路。但我現在的工作，需要好的英語能力。”
學習就得付出
阿末：不後悔唸華小
28歲的阿末（Ahmad Nabil bin Nazri），就是林坊玲口中，自己選擇小學的馬來青年。
阿末接受了12年的中小學華文教育。友族讀華小，不會讓人太驚訝，但阿末念完獨中，以統考成績進入拉曼大學精算系，便讓人驚訝佩服不已。
不管是讀華小還是念獨中，一切選擇，完全出自阿末自己的意願，“本來，父母想為我報名國小，但我覺得，馬來文已掌握好，不想進入國小，想進入更有挑戰的其他源流學校，但未必一定要是華小。”
住家最靠近的小學便是華小，他就入讀了華小。報名時，阿末父親向校長詢問：我的孩子這樣的狀況，華語一竅不通，入讀華小行不行？當時校長說了一句：“放心，給他兩年，他就能學會。”
“我的年代，很少友族會先上華文幼稚園，以準備進入華小。因為一入讀，就進入陌生的華文環境，相當辛苦。但我倒沒有痛苦到做功課就掉眼淚，因為后來，再難寫的字，對我都不是問題了。”
悄悄問阿末：小學到大學，你的成績不錯，會感謝自己的努力嗎？“哈哈，這不敢說，學習，一定要付出，但學校老師幫助不少，環境也有所幫助，畢竟，我清楚，家裡沒人幫到我，一定要追得上每天的課業。我想，天性好學，性格好勝，才是我最大的推動力。”
不理親友冷嘲熱諷
存零用錢繳學雜費
父母送阿末上華小，難免遭遇親戚朋友的反對。
“一開始，鄰居會冷嘲熱諷或說難聽的話，但媽媽告訴我，別管他們……到最后，我把這些當雜音。有個現象是，友族接受華文教育，很少結交自己族群的朋友。像我，身邊都是華人同學，馬來朋友可以用手指數得完，就連好朋友都是華人。”
對于華文教育，阿末有個深刻印象：華小沒有政府給予的全津貼，學雜費用有一點高。每年放長假之前，學校會派出書單，便可預測大概需要準備多少開學費用，阿末便會告訴父親，讓他有兩三個月時間去準備。
“父親是公務員，家有4個孩子上學，經濟負擔吃力，母親便在家製作糕點售賣，幫補家用。家教協會籌款時，我最怕向父母要錢，所以，平常會把零用錢存起來，到有需要時就掏出來當捐款，就不必跟父母要錢。”
華小強調成績，雖然阿末父母不要求他成績優良，但翻看成績冊，見到名次退步，也難免會替他擔心，問：怎么會退步？
申請獨中保送計劃考上丹中
考完UPSR考試后，父親帶著阿末去學校詢問：中學可以有什么出路？當時，父親心裡有個想法，銜接出名的國中寄宿學校。
“當時，校長把“彭亨州董聯會獨中保送生計劃”申請表格發給我們：不如試申請這個幫助清寒學子的計劃。后來，董聯會找我們面試，父親和我才認真考慮獨中。”
阿末說：“后來，我知道有一名比我年長兩歲的馬來學長，也是保送計劃的受惠學生，正在吉蘭丹的獨中上課，可能有辦法照應我，加上，丹州馬來人多，膳食沒那么複雜，我便決定申請丹中。”
相比起來，獨中比華小辛苦，“因為有很多東西要兼顧。”阿末笑說。
除了統考，他也選擇考政府考試（SPM）。雖然，政府考試用馬來文，對他較簡單，但因學校沒有專注政府考試，他想要融會貫通學科內容，需要下很多苦工。再加上，學校注重課外活動，他每天都很忙。
“獨中的寄宿生活，一開始很難受，因為想家，但如今我相當懷念，當時多姿多彩的生活。我最喜歡數學，就算有一大堆課業要做，我還是蠻樂在其中。我也不懼怕華文，學古文就很好玩，老師會引經據典，敘述歷史故事，十分精彩，寫作文時，就可以大展身手發揮想像編故事。”
