大藍圖進入第2波 中小學明年換課程綱要
（吉隆坡9日訊）《教育發展大藍圖》今年進入第2波階段，小學生在2017年初將學習修訂的課程綱要，中學則學習新課程綱要。
《2015年大馬教育發展大藍圖年度表現報告》指出，有關課程綱要，具備與新加坡及英國的“國際學生能力評量計劃”（PISA）及“國際數學與科學教育成就趨勢調查”（TIMSS）般的高水準教育體系。
“課程綱要正在最后準備階段，預計在2017年初落實。”
接觸更多高層次思維技巧
報告說，自2016年起，學生將接觸更多高層次思維技巧（KBAT）元素，小六檢定考試（UPSR）及大馬教育文憑考試（SPM）的KBAT考題，將增加至25%。
“教育部將上載1萬2000本電子讀物，預計百萬名學生每週至少需使用（VLE）學習一次。”
報告指出，更多學生可選擇參與雙語言課程（DLP），及高度融入式課程（HIP）。
同時，報告顯示，我國入學率普遍增加，唯中學高年級入學率連續3年維持不變，依然是85%，成為教育部挑戰之一。
“第一波階段（2013至2015）達致目標，小學教育已普及化，即98%入學率，但政府須致力于提升學前教育及中學教育的入學率。”
報告也說，第一波階段的UPSR及SPM試題，成功加入20%KBAT試題；第2波階段（2016-2020）的目標則是UPSR達40%KBAT試題，SPM達50%。
報告也提及，政府在第一波階段，極力拉近城市及鄉村學生的差距，4個主要關鍵績效指標（KPI）達成2項，即減少UPSR成績差距，及原住民學生的出席率。
小學幼教入讀率升至98%
《2015年大馬教育發展大藍圖年度表現報告》顯示，小學和學前教育的入讀率大有提升，小學入讀率從2013年的94.4%提升到2015年的98%，超越了聯合國開發計劃署（UNDP）所定下的91%目標。
報告指出，學前教育入讀率則從2013年的81.7%提升至2015年的84.5%。
“目前全國共有4萬7994間幼兒園班級，其中政府幼兒園佔了46%，私立幼兒園佔54%。2013至2015年期間，全國共增加994所幼兒園。”
報告說，5歲孩童在2014年和2015年的入讀率相等，即達到91.9%，4歲孩童的入讀率則從2014年的76.6%增加至77.2%。
報告說，在學前教育師資方面，在2015年，共有6473名或23.7%的幼兒園教師通過幼兒保育及教育（ECCE）政策至少考獲文憑證書，這也使到目前全國共有2萬229名幼兒園教師至少持有文憑資格。
報告指出，技術教育與培訓計劃（TVET）方面，中學第一階段TVET的入讀率從2013年的4.6%提升至2015年的5.3%。
在2015年推出的技職教育高等課程（PVMA），預計其入讀率也隨著TVET入讀率提升而從2015年的343人增加至2016年4260人。
塑造團結下一代
報告指出，教育部繼續注重灌輸學生“國家原則5大準則”，以塑造團結的下一代大馬子民，所有學生應該以馬來西亞人自居，不管他們來自哪一族群、宗教和地區。
5大準則是信奉上蒼、忠于君國、維護憲法、尊崇法治和培養德行。
“意識到國民團結對于國家發展和繁榮起著關鍵作用，因此繼續通過教育，教導孩子們，了解到國家是由多元種族、宗教、文化所組成，鼓勵各種族和宗教之間應該釋放善意，促進社會和諧。”
報告說，教育部注重5大方針，加強伊斯蘭或道德教育；通過課外活動促進團結；向學生和教師強調國民團結對國家發展的重要性；推行國民團結計劃；加強學生之間的融洽關係。
KBAT元素試題難完整解說
2015年小六檢定考試（UPSR）英文和國文試卷學生作答分析顯示，學生在回答有關高層次思維技巧（KBAT）元素試題時，會難以完整解說及附上邏輯證據，以及無能力緊急和邏輯作出思考。
報告指出，雖然學生對于高層次思維技巧或非高層次思維技巧元素有不同回應，尤其是依據試題的難度和掌握，但一般上有能力學生都能有更好表現，至于簡單的問題，則有更多學生能夠回應。
教育部是在2013年起把10%的高層次思維技巧元素納入政府考試，並在隔年增至20%，學校督察及品質監管組在36所學校監督847堂課后，發現超過60%的教學和學習都涉及高層次思維技巧。
識字和算術計劃培訓師資
報告也指出，2015年三年級學生在2.0馬來文和英文“識字和算術計劃”（ LINUS2.0）中，對馬來文和英文的掌握分別為99%和94%。
教育部會支持參與此計劃的師資，包括培訓7000名二年級馬來語和數學教師、培訓各7750名一年級和四年級英文教師。
同時，2015年表現評估基本資料顯示，有55.1%教師表現卓越、高表現有39.9%、中等表現有4.8%，以及0.2%表現不好；學校領導方面則有80%表現卓越、17.7%高表現、2.2%中等表現及0.1%表現不好。
2015年學生在小六檢定考試的整體表現有進步，但大馬教育文憑和大馬高級教育文憑則維持在滿意水平。
