學習的動力，源自興趣。喪失學習動力，不喜歡學校，就是厭學的徵兆了。《麥田里的守望者》有段對話，讓人不得不正視厭學的可怕。
“你可曾覺得膩煩透頂？”主人公霍爾頓問朋友薩麗：“我是說你可曾覺得心裡打鼓，生怕一切事情會越來越糟，除非你想出什麼辦法來加以補救？我是說你喜不喜歡學校，以及所有這一類的玩意兒？”
“學校簡直叫人膩煩透了。”
“我是說你是不是痛恨它？我知道它膩煩透了，可你是不是痛恨它？我要問的是這個。”接著便辟里啪啦數落學校和社會的不是。
現在，像霍爾頓一樣討厭學校、厭倦學習的學生，似乎有增無減。問題癥結之一，是很多師長喜歡以“等級”、“排名”標籤學生。於是，很多中小學生用等級互相比對，有了等級，個人能力仿佛立竿見影——自己不及人，或者比人強。
那些成績欠佳、名落孫山的學生，看了“等級”這假象，心理上往往矮人一截。當他們在學校只是一再地被否定，他們其實恨不得矮得像小人國的小人一樣，不再被世人看見。信心崩潰，可能讓他們一輩子就情願在小人國裡匍匐。
諷刺的是，在小學廢除等級和排名的芬蘭，在教育上反而多次名列世界第一。原因何在呢？
芬蘭教授薩爾博格反對以等級來評估學生能力。他說：“大家互相比較，我們認為這是不好的，因為每個人的能力和表現都不同。就如我們不能像考大象、企鵝和猴子爬樹的技巧那樣，它們的能力各異，用標準化的爬樹考試來衡量它們的能力是荒謬的。
所以，我們決定廢除等級，讓教師和學生從此不再以分數來劃分等級。很快的，教師覺得這樣做很好，這就改變了學習的氣氛，他們更互相合作，並加強了凝聚力。”自小懂得合作，遠比只懂得擠破頭皮惡性競爭，更能享受到學習的快樂。
芬蘭教育部都知道“分等級”對教育的傷害。學校不只不給學生分等級，也不給教師無謂的評比和評分。教育部的官員說：“我們的老師，都一樣好！”當然，他們是經過嚴格挑選和審核後，把一流的人才吸納到教育界，才說得如此鏗鏘有聲。
一流的人才當老師，發揮“得天下英才而教育之”的作用，學生快快樂樂學習，學校就成了天堂。
天下皆英才，何必分等級？
《麥田里的守望者》塞林格唯一的長篇小說，發表于1951年，被認為是二十世紀美國文學的經典作品，至今仍十分暢銷。全書以出身美國中產階級家庭的16歲中學生霍爾頓·考爾德的口吻敘述，不僅生動地描繪了一個不安現狀的中學生的苦悶彷徨、孤獨憤世的精神世界，一個青春期少年矛盾百出的心理特徵，也批判了成人社會的虛偽和做作。