郭史光宏：駛過印象── 兒童也能寫作（二）小作家

“寫作是生命的言說。兒童寫作教育是為了讓兒童具備未來需要的書面母語表達的能力，是為了讓孩子樹立真誠的言說態度和真誠的生活態度。兒童的寫作，其根本的目的是為了讓兒童認識世界、表達自我，從而實現自我成長和自我教育。”

——中國親近母語創始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅

上回的仿創實踐，讓我見識到小朋友的語言天分與潛力，讓我對兒童也能寫作更具信心。隔了兩周，帶著中國左偉老師創作的繪本《好神奇的小石頭》，又給他們上了一堂創意讀寫課。

左老師這部作品互動性極強，翻頁間邀請讀者加入猜測，有趣好玩得不得了。更棒的是，小石頭每變身一次，都會出現一首節奏明快的兒歌，與圖片相映成趣。邊讀邊猜，邊猜邊玩，邊玩邊賞，再領著他們聚焦其中四首兒歌：

小老鼠，上燈台，一直玩到媽媽來。
大鴨梨，甜又脆，小朋友們排好隊。
小汽車，嘀嘀嘀，開到東來開到西。
小刺蝟，一身刺，嘰裡咕嚕撿果子。

通過朗誦與對比，感受其中韻律，發現主角與字數。然後，集思廣益，嘗試以口頭創作的方式，為青蛙和蘑菇設計兒歌。接著，續講繪本，欣賞插圖，再個別為母雞、企鵝和鯨魚創作一首兒童。小朋友的創編之作如下：

大母雞，帶小雞，小雞小雞嘰嘰嘰。
小雞雞，嘰嘰嘰，跟著媽媽去散步。
小企鵝，排好隊，跟著爸爸回家去。
小鯨魚，水裡游，頭上噴出小瀑布。

發表環節，讀著自己創編的兒歌，小朋友笑容滿面，一臉自信與滿足。聽著老師的稱讚、同學的掌聲，過了一把小作家的癮。玩中學，學中玩，不知不覺積極動腦，不知不覺拿捏節奏，不知不覺斟酌語言。

我國《小學課程標準》列明：“寫作是為了自我表達和與人交流。”朝此方向，寫作教學需體現“敢寫”“愛寫”“善寫”三個層次，讓學生先敢於表達，樂於表達，進而善於表達。對一年級孩子來說，比起寫得多好，學得多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂，是否因此更愛寫作，更愛用語言思考與表達。

朱自強教授說：“在本質上，在語文教育中，學生學習的不是語言，而是學習用語言建構意義、建構心智世界的能力。語言的習得是建構的過程。”希望自己方向正確，走在朱老師說的道路上。