華文教學非聽讀寫 胡英蘭以古喻今 | 中國報 China Press

華文教學非聽讀寫 胡英蘭以古喻今

■胡英蘭老師就讀華中時期曾擔任圖書館管理員,從豐富藏書中享受與古人神交的樂趣。
■胡英蘭老師就讀華中時期曾擔任圖書館管理員,從豐富藏書中享受與古人神交的樂趣。

報導:沈俊榮
春風化雨37年,胡英蘭老師以身為華文教師為榮,並堅信華文絕不是呆板的應試教育,更重要的是傳承文化,提升學生的人文精神及道德觀念。



“第2屆吳德芳傑出華文教師獎”得主胡英蘭老師(61歲)認為,華文不是表層浮面的字句解釋及聽、讀、寫的傳授罷了,華文教學應以學生為主體,以古喻今,啟發學生思想。

“在當今時代,要扭轉許多人對古文學文化的誤解、輕忽、漠視,是多麼困難!但唯有通過優美文學作品,才能讓年輕學子提升藝術鑒賞層次,從中體悟中華文化的瑰麗與博大精深,奠定慎思明辨的能力。”

胡英蘭畢業於國立台灣師範大學中文系,1979年在新山寬柔中學任教3年,1982年返回母校華仁中學擔任華文教師至今,從上世紀七十年代教到二十一世紀,依然誨人不倦。



堅持學生課外讀名著

她說,這些年堅持讓學生課外閱讀古典名著,幸校方也規定必讀四大古典小說,尤其是《紅樓夢》,她竭力引領學生邁入“大觀園”,共享中國文學瑰寶的深邃美麗,拉拔年輕學子的藝術鑒賞層次。

她認為,華文老師要與時並進,雖傳統教學法有可取之處,但老師本身須努力加強學養,充分備課,瞭解學生程度、能力,因材施教,同時要涵養品德,才能言傳身教。

“我自認平凡,擔任華文老師,從不言悔。欣慰的是,有學生尤其是理科生讀中文系,回母校任華文老師傳承文化,跟我說以前上過我的課如何如何,給我深深的安慰與感動。”

胡英蘭與丈夫及一對兒女都是華中校友,在母校執教多年,她早已把母校當作“第二個家”,也感謝母校提供平台,讓她從教學中得到快樂與滿足感。

“感謝所有提攜過我、鼓勵我的老師,以及一起備課交流的同事,也要感謝我的學生們,沒有你們,又哪有我這個老師!”

要放下身段親近學生

時代已改變,胡英蘭認為,老師應放下身段,不可高高在上,應盡量與學生拉近距離,瞭解年輕人想法與興趣,走入他們的世界。

“華文老師傳統責任還是一樣,但教學方式可以不同,應盡量保持輕鬆,不讓學生覺得華文枯燥乏味;教學上可以嚴謹認真,但不必太嚴厲。”

她說,早期學生比較沉穩、愛讀課外書,也會主動學習,寫字也較端正清秀,反觀現今學生常熬夜、精神渙散、容易昏沉,字體也很潦草,而且忙於補習。

回顧教學生涯中最難忘的事,胡英蘭想起八十年代擔任班主任時,有一名高中二男生情緒不穩定,但她未及時伸出援手,導致這名男生後來出狀況,讓她深感自責。

“九十年代另一名高中三男生也因情感問題面對心理困擾,還好配合家長輔導後,這名男生順利考上大學,才未造成另一次遺憾。”

遇瓶頸想逃幸家人支持

孔子說“四十而不惑”,但胡英蘭在40歲那年產生“大惑”,在教學上面對瓶頸,有一種想要遁逃的感覺,幸家人背後支持,讓她咬緊牙關走過低潮期。

胡英蘭說,那時擔任華文科主任,每星期3天又有下午課,加上孩子還小,教學及家庭壓力讓她身心俱疲,萌生倦意。

“我也不知道為何會累,因丈夫從不給我壓力,反而允許我隨心所欲,想做什麼就做什麼,但過後深思熟慮,我想起自己還有很大的責任,怎麼可以如此率性,才慢慢定下心來。”

教學工作難免有壓力,還好胡英蘭與丈夫擁有共同愛好,即利用學校假期多的“優勢”,帶著孩子到鄉村小鎮或到遠處進行長、短程旅行,藉此開拓視野。

胡英蘭的其他興趣還包括看書、種花、與三五知己到彼此家中聚會聊天。胡英蘭也喜歡寫作,並曾在全國徵文賽榮獲冠軍及優秀獎。

小檔案

姓名:胡英蘭
年齡:61歲
服務單位:柔佛峇株巴轄華仁中學華文教師
得獎理由:擔任教師超過30年,會提攜後輩,給予年輕老師教學上的建議,課余會寫散文,希望以文字讓更多人接觸中華文化。


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