讓枯燥學習更有趣 羅美蘭多元活潑教學

報導：曾欣艷

榮獲第2屆吳德芳傑出華文教師獎的羅美蘭老師說，教學最主要是讓學生掌握學習方式，主動學習，並讓這帶得走的能力，在他們日後學習生涯發揮作用。

為了讓學生自發性學習，這位在教育界服務踏入第21年，如今在吉隆坡康樂華小執教的老師在授課時，毅然由單向傳播改為雙向傳播，實踐多元活潑教學。

她接受《中國報》專訪時說，多元活潑教學源於臺灣，旨在把戲劇5大元素，即聲音、肢體、角色扮演、想像及情緒融入教學，藉此提升學習趣味。

“這也符合大馬落實的小學標準課程（KSSR），培養學生高層次思維。”

羅美蘭說，採用活潑的教學形態讓每位學生參與、討論及發表，藉此滿足學生成就感，讓學生愛上學習。

“把教學做好，學生自然能更好地應付考試。”

從未想過轉行

她指出，她在課堂上會有多樣化的教學形態，如夥伴學習、協同教學及設計教學等，這些都會激發學生學習樂趣。

此外，她還說，在執教生涯中從未想過轉行，她對教學的熱衷可見一斑。

羅美蘭老師也是第2屆沈慕羽教師獎得主，並曾獲選前往美國費城及越南河內角逐國際創意教師獎。

她強調，華文是華人的根，因此，她常在課堂鼓勵學生掌握好華文，且中學時不因成績考量，放棄報考。

再者，她說，老師們會商討教學中的疑難雜症，進而促進教學專業技能增長，不枉為專業教育人員。

“你（老師）要給學生一杯水，你就得先要有一桶水！”

較後，她也感謝校方與家人給予全力支持，讓她能在教育路上自由發揮，且因此獲得第2屆吳德芳傑出華文教師獎。

訝異巫裔生中文程度

在逾20年執教生涯中，羅美蘭說，致力對學生負責是最大使命。

“我希望學生開開心心來上課，知識滿滿回家。”

她說，課堂上難免會有自我放棄的學生，而問題來源絕大部分是家庭。

“在家長日時，我會與家長溝通，唯最終還得看家長是否願意配合。”

較後，她也分享4位巫裔學生於近日讓她感到訝異的事。

“中文並非他們的母語，但他們竟能在課堂上，以清晰咬字唱出《火柴天堂》，這很讓人驚訝，非常難得！”

另外，羅老師說，由她帶領的“小記者”課外活動也讓她甚是欣慰。

“采訪人物，如運動員、消防員、主持人及飛機師接受訪問，小記者們一手包辦設問、採訪、攝影及寫稿，學生們總給我驚喜。”

小檔案

姓名：羅美蘭

年齡：50歲

服務單位：吉隆坡康樂華小華文科主任

得獎理由：

服務教育界超過20年，獲教育部及教育局肯定，負責多項華文科目課程規劃及教師培訓工作，也是州內華文教師備課團隊督導員，成立校內小記者團，訓練小學生進行採訪、資料整理、寫稿、編輯和拍攝等工作，使小學生更能掌握學習華文的樂趣。