同事巧遇一位資深中學華文老師，與她交談時，從中學老師的言談間，聽到許多中學華文教育面對的困境。
這位老師發現，近年來中學生的華文程度每況愈下，針對這個現象，她很努力地指導與糾正學生，但效果並不彰顯。她希望小學華文老師能多加努力，打好學生的華文基礎。
我一邊聽同事轉達，一邊思索華文老師和孩子華文基礎的問題，想出了幾個方法。資深華文老師大批退休，我還在讀小學的時候，那批華文老師真的很優秀，當時的資訊沒有如今發達，電子教學不盛行，她們都是以Chalk and Talk的教學法來教書，這是非常需要華文能力和教學功底才能辦好的事。我永遠無法忘記，她們在黑板上一筆一劃寫出整齊的漢字，也能操一口流利的華語，她們的談吐絕不會摻雜其他方言。他們的用心，身為晚輩的我必須花很大的心力去學習。
第二個問題是學習興趣，倘若孩子們有興趣學華文，自然而然，他們的華文程度就會進步。我一年級的學生，剛入學時，聽說讀寫的基礎掌握不好，經過幾個月努力，和他們磨合，我慢慢探索出他們喜歡的教學方式。當初很多學生連簡單的字不會寫，也無法清楚地造句，言語表達不清晰，現在總算有些小進步了。每個孩子都有不同的喜好，了解他們的學習態度和方式是很重要。而這些都不在老師的教學綱要裡，卻是師生在學習交流上，最重要的環節。
學生缺乏閱讀也是個大問題，缺乏閱讀會導致孩子的思考能力發展緩慢。我班裡的小滎從小就有閱讀故事書的習慣，上華文課時，每篇課文她讀一次，就可以捉到重點，也能回答比較深入的問題。其他不怎麼閱讀的孩子，卻要花相當多時間，多讀幾遍課文，才能捉到內容重點。面對這樣的孩子，我感到挫敗之餘，也要思索問題的根源和找出解決方案。
這兩年教華文的日子，我深切體會到華文老師不易當。我清楚自己並沒有達到我認知裡，一個優秀華文老師的標準。這段距離，我希望自己能踏實的，一步步追趕上去。