社會的急速變遷，促使教育掀起改革浪潮，改革是為走向更好的未來，我國教育部推崇先進國高思維教學模式是好事，只是，對結果的遐思，想得太多；卻對建構高思維模式的過程，想得太少。
避免把學生塑造成知識的容器，鼓勵高思維思考的教育模式，能讓學生投身社會時，懂得面對及處理大量的“選擇題”，最終目標是引導學生如何運用智慧去解決問題，以多方面的思考找尋合適的方案。
高思維思考，本質鼓勵多元開創，沒有絕對的對與錯，能夠衡量及評估的是思維層次。
我國模仿外國的“高思維食譜”開出本地餐單，再採用本土的材料與廚師，不可能烹煮出“米其林”的水準。
當本國教師大剌剌地對著學生的答案劃上“叉”，已顯示本地教師根本未對高思維教學模式做好心理建設，甭說如何教導學生。
所謂的高思維，是重思考，而非刁難考倒人，更不是逼學生適應為他們套上的“標準答案”，這只是“逼應套”思考！
教育建構學生的高思維思考模式當中，必須先啟發學生思考的能力，引導思維的技巧與策略；沒有學生天生懂得高思維，而在強調高思維思考模式之際，知識仍然很重要。
搬石頭砸自己
星雲大師談智慧時說道：智慧，“智”者從“知”，汲取知識是智慧的開始。然而，知識是用學的，智慧是用悟的；能“日進新知”，並將知識活用于生活，融入于生命，這才是真智慧。
智慧不是一朝一夕拉拔而成，建立高思維模式亦然，如果我們在開拓高思維教學模式上，既要學生學習跳出框框思考問題，卻頂著“標準答案”要學生遵從，那是搬了石頭砸自己，還在拖慢別人的步履。
當尚未能做到“舉重若輕”，倒不如把心態放平，我國教育部更應該踏實做好教育改革，誠心為學生的未來籌劃，而“教學”的前提，本應該是“教”的人要懂得教，才能使“學”的人有所獲。