供稿：董總《中學生》月刊
世界是一個地球村，來到21世紀，走出家門，周游世界固然可開闊視野，但當我們一味追求世界是一個地球村，是否已經裝備好自己，出門之前，對祖國的歷史文化、族群傳統文化、天然資源等有所認識？
自從有了廉價航空后，孩子們有很多出國學習的機會，我們懷著走遍世界的夢想，不能只是認識海外，體驗學習的第一步，應該先從鄉土教育開始。
美國哲學家杜威提到，傳統課程最明顯的弊病，是與兒童的個人生活與經驗相分離，若要建立兒童在學習知識上的興趣，必須消除他們在實際生活與課程之間的脫節。
教育不設限處處是課室
為了讓大馬和台灣孩子深入瞭解馬來西亞鄉土教育，經由學習活動瞭解自己的鄉土，進而關懷鄉土，最后產生愛護鄉土的行動，董總《中學生》月刊于7月6至12日，與多個單位包括雪州旅游局（Tourism Selangor）、沙登新村村委會、林連玉基金會舉辦“小世界‧放大看”中學生國際文化體驗營。
68位馬來西亞師生（10所學校參與）和43位台灣師生（2所學校參與）透過感官接觸與真實體驗，認識馬來西亞三大種族的文化特色。
這次的活動主要是借助導覽、採訪、DIY、手繪地圖等各種體驗學習，參訪林連玉紀念館、走進茨廠街、沙登新村、黑風洞、適耕莊和馬來村莊Kampung Sungai Sireh Tanjung Karang。
為期一星期的趣味活動，透過採訪搜集資料，製作屬于沙登新村的手繪圖；認識茨廠街，感受傳統華人的生活圈風貌，並將所看製作成橡皮刻章；到黑風洞透過印度神像，認識印度民間傳奇和文化故事；到馬來村莊進行蠟染布、拔和煎炸木薯、釣魚、玩籐球和陀螺、製作手工藝品、稻草人、手繪地圖、跳久賈舞（Joget，馬來西亞最盛行的傳統舞蹈）等。
馬台學生鄉土旅程
“先有基礎的解說，再到深入體驗，讓孩子不再只是停留于文字的認識，還可讓他們有更深入的體驗。通過這次的活動，我們看到孩子的成長，不再只是面對自己的同學，而是踏出一步，跟馬來西亞的同學交流，溝通合作，完成分組活動。”
台北市立長安國中校長周婉琦指出，這次的課程設計讓孩子們認識了多元文化，進而能夠互相理解和包容。台灣基隆市立武侖國中校長辜雅珍補充道，採訪方式能跟村民進行情感上的交流，達到行動學習的目的。
巴生光華獨中楊靖雍表示，我們生活在馬來西亞三大種族的大熔爐裡，更應該要多辦這樣的生活營，讓我們多瞭解其他族群的文化，我們常因認知的差異而產生誤會。這次的活動是個很好的學習機會，讓我們體驗到課本上才看到的田野生活。
“經過這一次的活動后，我可以很自豪的向海外朋友介紹馬來西亞，我喜歡這片土地，因為它是我的祖國！”八打靈公教中學的劉紹軒說道。
“教育旅行”除了可滿足青少年，還可以提高生活經驗、觀察能力等。除了知識能力的培養，走出課堂，究竟學生的生活技能在哪裡？怡保培南獨中黃曉慧老師表示，孩子們雖生活在大馬，卻沒有走進社區，認識其他民族文化的經驗，第一次到華人新村、黑風洞和馬來村莊，這樣的實際經驗學習，豐富了自己和孩子們的閱歷。
馬來西亞是一個多元民族特色的國家，如何好好善用、跳脫單一族群的文化體驗，值得好好思考。活動結束了，但從學生的討論、製作、報告中，我們看到“教育即生活”以及 “生活即教育”的意義。