梁杰华：芬兰教育

那天在咖啡店里和友人聊起，以前读的书，到底读了什么？

高级数学、化学、物理等，是超级难。方程式一个又一个，不了解它个中的原理，只能靠死背；死背出来的成绩当然不会好，对这类科目的兴趣，也会逐渐减少，最终，它只不过是获得好成绩一个踏板。

人家说学以致用，但是这些方程式、微分法、三角函数、化学原理等，对未来在社会上，又有什么用？

好比一个面包师傅，要三角函数来干什么？一个记者，懂得微分法和化学方程式又怎样？

不是工程师、不是化学家，这类“深奥”知识，只能抛脑后，那么过去读书得那么辛苦，为的是什么？

除非你一开始就认清未来的出路，要当工程师的，好好钻研物理及高级数学，想当翻译的，读好各语文科；但是，大多数人，对未来是恐慌的、朦胧的。

学校的教育，并没有教育学生如何应对未来；学习知识、背方程式，是远远的不足够的。

芬兰，一个以良好教育体制见称的国家，常常是各国教育部学习对象，它最近把数学、历史及物理等科目删除了。

课堂上，看不到老师在黑板上写上一堆看不懂的方程式，也听不到老师念着令人感到乏味的历史课文。

省下时间发掘潜能

芬兰人打算采用“主题式教学”，从小训练学生通盘式思考、触类旁通的概念。

上课不仅仅是读书，学生将通过各类主题，先一步“学以致用”，如“在咖啡馆工作”的学习主题，学生将应用英文、经济和沟通技巧等。

学生在16岁时，就该了解自己的未来目标，钻研相应的主题或现象。根据这个方法，学生不会在不知目的之情况下学习物理或化学，并可省下更多时间，来发掘自己潜能。

好比想当厨师的，能及早钻研各类料理知识，知道什么烹调方式，才会让食物美味，怎么样的管理，才能应付客源庞大的餐厅？这些，都要学。

看回大马教育，学生们埋在课本拼成绩、拼学业，还不时发生成绩不好而轻生的遗憾事情。

学那么多，以后未必用得到，要学，不如学芬兰，学学对未来有确实帮助的知识，而不是一味地把方程式塞进学生脑中。