学习现场‧中辍生活化课程 用心引领边缘孩子
报导：方俊心
图：李志强、受访者提供
人物：李文义
初次见面，李文义老师文质彬彬，坐在吉隆坡甲洞静思堂的会议室内，跟连续剧《再见！斗牛老师》里的那位阳光青年不一样。台湾慈济大爱电视曾把他的故事拍成连续剧，网络上有宣传短片，乍看之下觉得戏剧化，但却是李老师真实走过的路。
跟黑道谈判是真实，帮学生挡西瓜刀也是真实。他不是什么麻辣鲜师，没有黑帮背景，真要说他跟别的老师有什么不一样，也许是因为他初中时考不上高中，也不是师范学校毕业。
这样的经历，使得他特别看重弱势、中辍的学生。现在他不惜一天工作12个小时，跟各方结成坚强的关系网，帮助受贫、病、毒等影响的学生，以及他们的家庭，摆脱困境，对人生抱有一线希望。
躯壳会累，却可以用精神去超越。受访时李老师一再提到了“信仰”，如果没有信仰支撑，他可能不会走到这里。
不挑简单工作的老师
李文义老师原本在台北市一所自主实验学校教学，那所学校称得上是台湾的优国中学，强调创意教学，学生还不用穿制服上课。
2005年李老师加入慈济教联会后，决定回流家乡桃园县，到新明国中执教。这所学校，曾在一学期内查出了校内有七个吸食K他命的学生，校园被市场环绕，黑道帮派林立，势力也入侵到校园里。
“我做的教案，从‘丰富多元’，变成了‘怎么样正确地打扫和使用厕所’”，两所学校的落差之大，由此可见。当时，从那里要求调走的老师大有人在，也难怪李老师的家人会对他选择回流的决定感到疑惑。
“如果我当老师都挑那种比较简单（的工作），或者比较不用动脑筋想的话，我觉得那不是我当老师和慈济教师的想法，所以就毅然决然到这个学校来。”
为学生与黑道斡旋被砍伤
当时李文义老师被委任当生活教育老师，据他所言，那是一个“没有人要做”的职位，所有学生发生的事情都要去处理，记过、打架等，《再见！斗牛老师》里搬演的，就是李老师当生活教育老师这段期间所发生的事情。
当李老师在2010年荣获台湾“全国POWER教师卓越奖国中组首奖”，和“全国犯罪保护被害人有功人士个人奖”，他的故事才被媒体挖掘出来，大家才知道，原来有这样一位每晚到夜市点名，帮学生跟黑道斡旋，送学生去坐牢的老师。
有个孩子，爸爸是毒贩，后来还上吊自杀，留下奶奶照顾他。有一天他突然打电话给李老师，跟老师说别人找他算账，希望老师来帮忙，结果李老师去到，发现除了孩子在现场，还有另一方人马十几个人，双方因地盘问题起纠纷。
“他们看到我，问‘现在谈判流行找老师吗？’我说，我只想把我的学生带走。”
原本情况还在控制范围内，直到对方出言侮辱孩子的爸爸，孩子就失控了，一副豁出去的样子。李老师要去拉他，就被对方的西瓜刀砍伤了。
“后来这个孩子回学校后，也帮了我很多的忙。”
对吸毒的孩子，李老师痛下决心，送他们进监狱。在他们坐牢期间，他时常去探望他们；当他们重返校园，就帮助他们重新适应学习生活。家庭有问题的，他帮他们找工作；每晚7、9、11点，他还到夜市晚点名，买宵夜给学生吃。
在死角划新希望的切口
“如果没有某一些信仰，你是撑不下去的，下班就下班了，还要去看这些孩子，是什么原因？
慈济证严上人有说，一个杯子，缺了一角，你不要去看它，你把它转过来，”李老师转了转杯子，“它其实还是圆的”。
这个理念对他的影响非常大，不要帮孩子贴上“坏”的标签，“如果贴标签，他们还有机会改变吗？”
他希望在他们身上，找到一个可切入的点，在那一点上着力，哪怕只是参加一些活动，或让他们有机会为家人做点事，“或许他就会改变”，李老师眼神恳切。
他认为，弱势学生的成因是很复杂的，也许家庭很混乱、小学时学习跟不上，从小累积了挫败感，这时教育者再给他们贴标签，只会让孩子退缩，认定了“我就是这样”，最后自我放弃。
“一点转变的机会都没有的时候，我们需要一个新的切口，让他进入那个新的环境。体验的活动，可以让他有良善的循环。”
与其强迫不如活化教学
2013年，新明国中已摆脱原先受毒品、黑帮势力滋扰的困境，成为一所多元特色学校，没有什么中辍生或帮派问题。
此时此刻的李文义老师，正在桃园市另一所学校，内坜国中，坚持着他对弱势学生的关怀。
他初抵这所学校时，第一件做的事情就是家访，看看学生家里有什么需求，再进行资源统整与分配，大概两个月时间，就把学生都拉回学校了。
在他看来，也许每所学校都有约3%的弱势学生，他们的学习意愿很低，一味强迫他们乖乖坐着上课，学习成效也不理想。因此，他们为这群学生特别设置了“中辍生活化课程”，每星期三、星期五，下课后，学生就留下来学他们喜欢的事情。
目前所设置的课程有乌克丽丽音乐课、木工手作和舞狮。学生一开始也许会表现出一副无所谓的模样，当他们能够掌握，获得成就感时，老师们都发现，这样的活化课程是有用的。
把关怀弱势的网络补齐
曾经有个孩子，他父亲口腔癌末期，情绪不稳，每当感到疼痛，就会打他出气。有一次这位爸爸跳楼自杀，摔断了腿，还要这位孩子背爸爸上楼。照顾爸爸的责任都落在这孩子身上，妈妈只负责赚钱。
孩子第一次参加慈济新芽课辅的活动，李文义老师看到他表情僵硬，对他说，“你放轻松”，孩子答道：“我没有在家里，就很轻松了。”
后来这孩子进了餐饮科，还得了糕点师傅创意奖。他成为师傅后，做的第一份面包就送到慈济，给那里的教研老师吃，只因当时，老师请他吃了他人生中第一块凤梨酥，还教了他做凤梨酥的方法。
诸如此类的活化方式，需要仰赖大量资源才能完成。要是碰上特别个案，比如未婚先孕、低收入户，李老师还需要结合多方力量，先让学生安顿下来，接着才能帮助他们找到学习方向。
“弱势的人就不懂法律了，他怎么会想到方法来救自己？所以他们就是社会再制的恶性循环。我希望把弱势关怀的网络补齐。”
成就感是自己寻找的
内坜国中校长很支持李老师的中辍生策略，当学校经费不足，家长会也愿意给予金钱上的支援。
“最大的难处就是，有时你都做了，但就是无能为力。”
可能是孩子不想学习，找借口百般推托，又或者是家长，不知基于何故，一个机会都不给。
在刚过去的暑假，李老师安排带学生去爬武陵四秀，其中一个学生，妈妈硬是不放人，让老师感觉一切努力付诸流水。“12天，应该是有机会让学生不一样”，结果经费筹到了，孩子也愿意，却在家长这边卡关了。
“只能说，有时候因缘没到时，就是没有办法，”李老师的神情中尽是无奈。
不过他并没有被这样的挫折拦下，依旧每天工作12个小时，可能到睡前还在处理学生的事情。
“当然会累啊！”他笑了，用一种“那还用说嘛”的表情。“但是心就做得比较开心，身体累也还好。成就感是你自己找的。”
