與上一輪2011年調查報告相比，新加坡學生在解答高層次問題時展現更強的應用和推理能力。
《聯合早報》報導，新加坡中小學生的數理能力在國際名列前茅，在最新公佈的國際數學與科學趨勢研究報告中，表現領先韓國、日本和芬蘭等國。
每4年展開一次的國際數學與科學趨勢研究（Trends in International Mathematics and Science Study, 簡稱TIMSS）針對小學四年級生和中學二年級學生。
新加坡共有6500名小四生和6100中二生接受這項由國際教育成就評估協會（The International Association for the Evaluation of Education Achievement，簡稱IEA）展開的調查。被抽樣選出的學生來自所有中小學，涵蓋各源流。共64個國家和城市參加調查。
新加坡自TIMSS於1995年推出以來便參加調查以瞭解新加坡教育的成效。調查包括以試卷評估學生對知識的掌握、應用和推理能力，以及用問卷調查瞭解他們的學習態度等。
根據2015年報告，新加坡學生的整體表現繼2003年後再次高居榜首。中二生在科學能力的平均分為597，高於日本的571；數學的平均分為621，高於韓國的606。
協會按照平均分來排名，而前幾名的表現其實相距不遠。新加坡小四生在科學的平均分達590，僅以一分的優勢超越排在第二位的韓國；數學的平均分是618，略高於香港的615。
與上一輪2011年TIMSS相比，小四和中二生在數理能力的平均分都有所提高。另外，學生在解答高層次問題時也展現更強的應用和推理能力。中二生在數學和科學的推理能力（reasoning）指標分別取得616分和595分的平均分，高於2011年的604分和592分。小四生在數學的推理能力獲603分，比上一輪的588分躍升了15分；在科學的推理能力獲605分，高於上一輪的597分。這個指標評估學生在碰到複雜問題時，是否具推理能力去解答。
新加坡教育部副教育總司長（學校）盧巧玉說，學校會繼續支持不同能力的學生，讓他們能有效學習，奠定穩固基礎。“我們希望培養學生的批判思維，教育部曾在1998年和2003年檢討課程，簡化部分內容，以騰出時間讓教師能採用更互動性的教學方式，為學生提供探索學習的空間。”
新加坡管理學院全球教育學術處處長陳偉權博士指出，新加坡學生在近幾輪的TIMSS表現優異，反映學生的數理基礎強，也肯定了新加坡課程設計和教學法的素質。學校多年來減少死記硬背，著重於培養學生的思考和應用能力。當然，數理只是教育的其中一環，其他方面的學習也同樣重要。
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就讀林景小學的新加坡籍學生李慈（12歲）小四那年參加TIMSS的測試，儘管一些題目的內容陌生，但因平時教師會出一些難度較高的問題，訓練學生的推理能力，因此她應用在課堂所培養的技巧來作答。
與新加坡其他學校一樣，林景小學針對不同能力的學生設計學習活動。學習能力弱的學生參加輔助計劃；學習能力較強的學生則有機會挑戰較難的數學題。
為了使數學課更生動，林景小學自前年起採用“圖書教學”。校方採購了數10本與數學課題相關的圖書，例如形狀和小數點等。數學級主任陳鴻鎧受訪時說：“數學不只是加減乘除的問答題，我們想讓學生通過圖書發掘數學與生活息息相關。”
此外，教師也採用“探究式”（investigative）教學法，引導學生推理答案。李慈指出，她和同學有時合作進行這類數學任務，這比教師直接教導學生計算步驟來得深刻。
林景小學數學部門主任白玉梅指出，新加坡學生從小就奠下良好基礎，培養解題能力。課程內容也是循序漸進地幫他們鞏固知識，教師都會利用實物和教具來簡化抽像概念，增添探索學習的樂趣。
資料來源：《聯合早報》
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