《教师专业发展大蓝图》初步报告 多管齐下提升专业

（吉隆坡29日讯）《教师专业发展大蓝图》初步报告出炉，教育部将在多管齐下提高教育服务人员专业水平与绩效，并会成立多个委员会监督大蓝图的落实。

教育部长拿督斯里马哈兹尔卡力指出，配合在2013年开始的国家教育制转型计划，教员也需要提高21世纪的教学发展素质，并要了解到新生代社会属于数码原生代，知识传授也需随时代改变而调整。

“教员必须接受新事物及勇于改变，通过最新的科技与更创意的思维，执行教育任务。”

马哈兹尔在《教师专业发展大蓝图》初步报告的献词中指出，教员必须通过参与持续性培训，提高本身的能力，进而栽培出符合2050年国家转型议程的人文资产。

他说，教育部通过持续专业发展指南与计划，提升教员素质，《教师专业发展大蓝图》是一个证明。

共分5章节

初步报告共分5章节，分别为教员专业、培训途径路线、竞争力发展、持续性专业发展，以及专业发展执行管理。

教育部秘书长拿督斯里阿里亚斯指出，该部关注教员的持续性专业发展，以提高我国教育服务人员应对21世纪教育需求的竞争能力与表现。

“《教师专业发展大蓝图》初步报告，让教育部通过制度化的培训，提高教员素质，让他们通过更好的知识传授方式，取得更好的教学成果 。”

新晋者须参与持续性培训

根据《教师专业发展大蓝图》初步报告，教育部为教员拟订专业发展路线图，所有新晋DG41级的教育服务人员，必须参与持续性专业发展基本培训。

在这项计划下，教员在擢升为小学或中学校长之前，必须参与全国教育领导专业资格鉴定课程。

报告说，所有教员必须参与持续性专业发展基本政策课程，以掌握国家教育发展趋势。

“竞争力发展持续性课程的培训，涉及持续性的活动项目，教员必须持续参与，以提高他们在本身工作领域的竞争力。”

报告说，虽然教员在学校或教育机构吸取了经验，但他们需根据工作的挑战，自我提升，并做好准备面对改变。

在职教员获更多升迁机会

《教师专业发展大蓝图》初步报告指出，在职教员将有更多事业发展与升迁机会，通过领导与教育专业进修途径，提高竞争力。

报告说，服务年资不再是教员的未来事业发展指标，他们可以根据本身的专长、能力及竞争力，选择适合自己的教育事业，连续3年表现良好及符合评估标准的教员，可以选择更换教育专业领域，即教与学、领导及教育专业途径。

《教师专业发展大蓝图》初步报告说，提升教育服务人员专业水平计划，分3阶段进行，即服务前、服务初期及事业稳定期。

报告说，为了保持教员的素质，教育部在2015年推出“退出制度”，评估表现低于60%的教员，须接受观察1年，如果相关教员的表现仍没有改善，将会被辞退。

设4委会监督落实进度

《教师专业发展大蓝图》初步报告指出，教育部成立4个委员会，监督教师培训政策有效落实，并成功提高教员的竞争能力。

这4个委员会是以教育部秘书长为首的人力资源发展委员会、以教育总监为首的职员发展委员会、以副教育总监（教师专业发展）为首的教师专业发展培训委员会，以及以副教育总监（教师专业发展）为首的教育领导发展培训委员会。

报告说，这4个委员会的任务是确保培训计划有效执行，并达到预期的目标，进而提高教员的竞争力。