小時候和媽媽租房子住，家裡有個很會唸書的大家姐，這位大家姐有個癖好，她總愛在溫習后打開音響狂播既青春有熱血的流行曲，年紀小小的我每次總是隨著她所播的歌曲陶醉其中。
再加上身邊圍繞著總愛購買流行歌手新專輯的朋友，耳濡目染下，身為音癡的我也情不自禁對唱歌，對流行曲暗生情愫。
理所當然的，成為華文老師后總會想著在教書時融入唱歌或流行曲的元素，讓學生們可以在更愉快的氛圍下學習。
2013年開始當臨教，第一次教華文，那時剛好迷上五月天最流行的新專輯《第二人生》，特別是裡頭用了極度優美文字想像恐怖世界末日的《諾亞方舟》，剛好學生總不太愛背名句，于是毫不猶豫將那首歌的歌詞完全改成中五課綱裡20句名句。
課堂上，我先是讓學生們聆聽原版歌曲，共同席上歌裡的意境，再在他們面前演唱我用名句寫詞的版本。
果然，學生們反應雀躍萬分，
紛紛被這堂獨特的流行曲華文課給吸引了。但，問題來了，后來也不見得學生會因此而背名句。「學生到底有學到什么嗎？還是身為教師的我在自爽而已？」第一次使用流行歌曲教學的我陷入納悶的思緒中。
2014年當上正式教師，換了環境截然不同的學校，也邂逅了性格截然不同的學生，而這一批的學生特別羞澀。
有一次，為了教學生李叔同的《送別》，發現有人為這首詩譜了極動聽的曲子，專程借了擴音機在課堂上播放這首歌，然后帶動學生們一起唱，一起欣賞曲子。
“大家一起來，長亭外，古道邊，芳草碧連天…”
“老師，沒關係，你唱就好，我們欣賞。”
“不，不，大家要一起唱才好玩。“
后來，在我不斷鼓勵推動下，極度羞澀的學生們只好勉為其難開口低聲呢喃。
“難不成又是身為老師的我在自爽嗎？“
后來的后來，我問學生是否還記得這首詩歌，他們都表示只記得唱歌的畫面，詩句都忘光了。我再次質疑，究竟歌唱是否適合華文教學？
今年，又是另一批學生，特別多人，比較外向活躍。由于他們最近在學寫極度格式化的通告，內容比較枯燥，且這陣子大家壓力也特別大，又要他們在一堂課內一覽17種修辭手法，于是想到了將修辭結合流行曲，用歌唱的方式上課。
不過，還是一直擔心會像以前一樣淪為老師的自爽表演課，在策劃當兒，不斷思考，如何上課才能讓學生又好玩，又放聲大唱，又實實在在學到主要內容。
流行曲修辭課拉開序幕，事先派給學生每人一張修辭手法大全，然后使用幻燈片播出某流行曲的部分歌詞，學生必須「搶唱」那首歌，然后必須針對歌詞內所註明的部分搶答，究竟那部分使用了何種修辭手法，再根據自己的認知做出解釋。
終于，自己期待已久的奇跡發生了！一首首的歌詞隨著幻燈片播出，看到是他們喜愛的流行歌曲，學生不假思索地一首接一首高歌，有些時候還唱到歌詞結束了還意猶未盡地繼續把歌唱完，有些時候還會唱得手舞足蹈，過程中學生們忙盯著手上的修辭大全，推測歌詞裡指定部分所使用的修辭手法，就只為了成功搶答，甚至有些平時不怎么主動搶答者也瞬間被感染，加入行列。
課堂上，我告訴學生特別難找到使用頂真修辭手法的歌曲，我找了這么久也只找到一首。課后，卻有個學生發了周華健的《其實不想走》給我，裡面確實使用了頂真手法。「流行曲是否適合教學？」這一刻，我似乎得到了答案。
這一堂課，絕對是今年最吵，老師講得最少，學生自學得最多，歌聲最悠揚，最歡樂的一堂課。願未來的未來，還有更多的靈感，讓老師能設計更多好玩
的華文班，讓我們一起唱著
成長，快樂學習！
