人是所有文化、科學、藝術活動的發起者和載體，了解了這些天才大師們，實際上就是抓住了曆史的節點。而我一直相信，對於這個世界，對於它的曆史，了解得越多、越深入，便越能成為一個正直、寬容、善良的人，而少掉許多的無知、焦慮與狹隘，就如同站在山巔眺望遠方，上下天光，一碧萬頃，無限坦蕩。
——旅法兒童文學作家鄒凡凡
市面上寫給兒童的人物傳記，大部分不是堆砌史料以致枯燥乏味，就是道德先行以致虛偽失真，真正深入淺出而又生動活潑的傑作可謂鳳毛麟角。這也難怪，撰寫人物傳記不像創作童話小說，作家除了妙筆生花，還得學問淵博。隻有深度把握曆史脈絡，自在出入傳主生平，再以兒童喜聞樂見的筆觸瀟灑表達，才能寫出面向兒童的一流人物傳記。
我一直在尋找，尋找符合上述標準的人物傳記，直到遇見鄒凡凡的“寫給孩子的名人傳”系列之《莫奈與印象派》。一路閱讀，一路驚歎，時而浮想聯翩，時而忍俊不禁。合上書本之際，我知道，我找到了。
故事從1874年開始講起，當時美術界仍是學院派的天下，印象派只能靠邊站。學院派？印象派？兩者有何區別？對於學院派，作家如此形容：“畫面要像剛噴過漆的車殼一樣光滑平整，人物要像神仙一樣完美無缺，題材最好是宗教、曆史或者肖像，如果氣勢宏大，能充分體現法蘭西英雄氣概的話，加分！”多麼形象，多麼具體。
對於印象派，她這麼描述：“印象派強調景物的精華、瞬間的感覺，而不是細節。畫一棵樹，他們想表現出春意融融，樹木又茂盛又高大，讓人心裏很高興，而不在乎它每片葉子怎麼長的、樹幹上有多少個疤。”三言兩語就把抽象朦朧的畫風準確道出。不僅如此，作品還適時穿插了小遊戲，讓讀者從幾幅畫中挑出印象派的畫作，現學現用。
面對專業知識與久遠曆史上的難點，作者並未選擇回避，反而迎難而上，以生動活潑的比喻和講述，向兒童讀者娓娓道來。作品中，隨著故事的推進，作家穿插了大量與內容息息相關的漫畫，讓人捧腹之餘也加深了理解。作家還巧妙設計了“番外篇”“小知識”和“小遊戲”的板塊，一方面對各種知識點作深入淺出的科普，另一方面與讀者進行有趣的紙上互動。
從這一系列作品的書名還可看出作家的雄心壯誌。《達芬奇與文藝複興》《牛頓與啟蒙時代》《哥倫布與大航海時代》……作家要寫的不僅僅是一個人，而是一群人和他們所構成的激動人心大時代。換句話說，讀《莫奈與印象派》，我們收獲的不隻是莫奈的生平，還通過莫奈了解了印象派在美術史上的興衰，以及那個時代的曆史背景。
英國兒童文學家利麗安史密斯曾說：“閱讀曆史和傳記能夠矯正短視的人生觀。當孩子意識到自己生活的時代，隻是從人類在這個地球上誕生之始到未知的將來這一漫長旅途上的一小段路程，就會產生了解其他時代、其他國度的生活的願望。這樣的閱讀給予孩子內省的觀點，幫助孩子學會鑒別隻有一時價值的事物，學會全面的思考方法。”
閱讀鄒凡凡的“寫給孩子的名人傳”系列，我們得以打開一扇扇通往古今中外的知識之門，燃起一顆顆欲博古通今的求知之心。這樣的相遇，若能發生在旭日初升的童年時光，該多讓人激動啊！作家如此用心地往高難度挑戰，創作出如此難能可貴的作品，我們又有什麼理由不把這些傑作帶到親愛的孩子面前呢？
