“我相信，只要我们愿意坚持小学语文教育这一立场和角度，进而走进儿童文学的世界，终将会看到儿童文学在小学语文教育方面，会的是十八般武艺，这样的儿童文学能够为小学语文教育打拼出一个广阔的世界。”
——中国儿童文学家朱自强教授
视察实习，学员的低年段写话教学，竭尽全力却是事倍功半。原因何在？只因用了不怎么样的教材——几张超传统、超保守的图：买水果、去上学、打篮球、溜滑板。都说“巧妇难为无米之炊”，面对这几张单调的图，要如何激发学习热情？能开展怎样的有趣话题？我想，大概也只能勉为其难，写出四平八稳的无聊句子吧？
《小学华文课程与评价标准》如此阐述写话：“学生能够练习写话，尝试书面表达。能不拘形式地写自己想说的话，并根据表达的需要，学习使用标点符号。对写话产生信心和兴趣。”不难发现，写话教学的关键在于“写自己想说的话”，“对写话产生信心和兴趣”。让学生有话想说、有话可说，是写话教学的重中之重。
想起自己还在小学任教时，总爱将儿童文学作品开发成写话教材，而几乎每次写话课都让人印象深刻，师生都能乐在其中。
有一次，我们读《小真的长头发》，那是一部天马行空又好玩得不得了的绘本，特别适合启发想象。我让学生沿着绘本画下各自的想象，再模仿绘本的句式，以“要是……就能……”为自己的画写一段文字。“要是我有两条辫子，一左一右系在洒水壶，就能同时一起浇花，节省时间。”“要是我把辫子绑在猫咪的脖子上，就能牵猫咪到公园去散步了。”“要是我把辫子绑在热气球上面，就能飞上天空，像小鸟一样自由自在，逍遥地飞翔。”全班近二十人，每位学生都画出了不一样的想象，写下了不一样的段落。
还有一次，我们读《蚂蚁和西瓜》，那是一部图片很丰富而文字很简洁的绘本，为读者个性补白提供了极大的空间。其中一幅跨页，是几十只蚂蚁用各自的方式挖西瓜、搬西瓜、运西瓜。蚂蚁大军分成若干小组，使出浑身解数，八仙过海，各显神通。更逗的是，除了辛勤工作的蚂蚁，还有好些蚂蚁在偷懒睡觉，摸鱼聊天，甚至引吭高歌。我给了学生一个“神奇听筒”，让他们挑选其中一组蚂蚁，仔细倾听并写出蚂蚁之间的对话，再让其他同学猜测写的是哪组蚂蚁。
工欲善其事
运用这些优质绘本写话教学事半功倍，轻松惬意。故事才一登场就能引起轰动，学生很快就进入七嘴八舌的状态，你一言我一语地自然互动起来。我只需给出目标，引导他们更有序、更条理地表达，然后针对性地赞美和表扬，学生就能全情投入到写话的挑战了。
《小学华文课程与评价标准》也强调了教材的重要性：“语文教材的编写必须遵循儿童心理和语言发展的规律，联系儿童的生活经验。教材中所使用的语文必须规范、优美，教材的题材、体裁、风格应该丰富多样，内容应涵盖各门各类的知识，富有社会文化内涵和时代气息，并且有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣，而且采用的表现手法都应该考虑到儿童的学习兴趣，应选形象、直观、具想象力、感性且色彩较强的儿童文学作品。”
教材差，拉牛上树，事倍功半；教材好，顺水推舟，事半功倍。用上好教材，教学就成功了一半，此言不虚。
