孩子在學校被鄰桌同學玩鬧時，摑了一巴，不敢跟父母說。中心老師知道了，還發現這孩子有被同學排擠的情況。班上同學把他的書包書本撒落一地，加以踐踏弄髒。問他為什麼沒告訴父母？他說不想媽媽緊張。
無論如何，事情還是得知會家長，便約了時間會面。中心老師沒把握說服家長，請我助陣。
果不其然，我還沒把來龍去脈說完，媽媽已經很緊張，頻頻問孩子為什麼不告訴她，是不是壓力很大？孩子一再被追問，困窘地漲紅臉，欲言又止，望向老師和我，祈求援助。
我讓孩子放鬆，平復情緒，要他針對媽媽的提問作答，請他告訴媽媽為什麼不把事情告訴媽媽。
“因為不喜歡你很緊張。”
“我當然緊張啊！你……”
“稍等一下。”我打斷媽媽的發言。“為什麼你會說‘不喜歡’？通常應該會說‘怕’吧？”其實我是要提醒媽媽注意這個細節。
“對啊，你不喜歡什麼？”媽媽又搶著發言。我笑著伸手制止媽媽。“你這麼緊張，我都不敢講話了。何況孩子。”所有人聞言大笑。在維持輕鬆的氣氛下，我幫助孩子條理地表達了他的想法。
孩子覺得掌摑他一巴掌的同學只是玩得忘形，一時失手，其實並不在意。至于書包書本被踐踏，他是覺得很生氣，並沒有覺得害怕，他覺得自己可以處理，不想媽媽去學校過問。
孩子有自己的想法和判斷。第一次被掌摑后，通報了校方，引發了第二件書包書本被踐踏，因為同學覺得他動不動就搬動家長老師，小事化大事，不顧同學利益。孩子的世界有他們的相處模式和規則。孩子要自己去摸索和適應，父母急著出面，反而剝奪了孩子與他人學習相處，磨合的機會。
這孩子雖然被欺負，但他願意嘗試去面對，解決和同學間的誤解和衝突。中心老師評估孩子的情況，認為孩子間的衝突不涉及暴力，認同孩子願意嘗試自己面對問題的決定，希望說服媽媽相信自己的孩子，放手一次。
終于，在爸爸協助說服下，媽媽願意不再操心此事，讓孩子處理。只是對于孩子無法坦露心聲的原因是自己，感到耿耿于懷。
“這很正常。”我說，“孩子慢慢長大，不可能鉅細靡遺地跟家長報告近況。這不是不信任，或關係生疏，反而是孩子正在學習獨立的好現象。家長正好也學習放手，從旁關注，適時提點。事事插手，孩子反而無從施展，更糟的是覺得被否定，肯定跟家長起齟齬。”
我想，媽媽耿耿于懷的另一個原因可能是：她一直擔心孩子有壓力，怕家庭以外的環境對孩子不友善，沒想到自己的緊張情緒，才是孩子壓力的根源。
“我會跟他們講清楚。”
“怎麼講？你要怎麼講？你會處理嗎？”
“我會先問老師意見，想好再跟他們談。”
孩子的世界，自有他們的相處模式和規則。讓孩子自己想辦法處理和面對，是難得的成長機會。
