戴美清：學問

芙蓉辦事處高級記者

最近筆者就讀華小五年級的姪女，請教一道數學習題：

P地區的居民人數與Q地區的居民人數相同。后來，P地區有9萬5000個居民移居到Q地區。現在Q地區的居民比P地區多了多少人？

這道數學題，考倒小學生、中學生，甚至是成人。答案肯定不是9萬5000個，而是19萬個，即9萬5000個的雙倍數。

關鍵在于，知道答案並不足夠，而是要展現答案是怎樣找出來的。這就是教育制度時下的要求，學生在求學中需要學習思考。

以往的小學基礎教育，主要著重是非題及選擇題，在對與錯的作答之間，小孩似乎不明白這問題的答案為何是對的，或答案錯在什么原因，只知道答案就是如此。

而選擇題有多個答案，只是看你如何選擇而已，除非知道正確答案，否則就得碰運氣，或以可能性的刪除法，找出幾率最高的答案，這種方式同樣不能培養孩子的獨立思考。

教育制度與文化，會影響人的一生。是非觀重的人，如果眼中只有對與錯，中間沒有變通思考，便會走向極端。

選擇題對思維有所設限，答案就只在所提供的范疇內，無法引導孩子學習探索答案，激發思考能力。人生可貴的經歷不在于取得答案，而是在追求答案的過程中，體會了什么，認清了什么。

勇於挑戰真理

引導學生思考的教育模式，對學生思路的鍛煉有更大幫助，只有呈獻出如何尋找答案的方程式，才能展現對一道問題的理解有多少，解釋不到，便表示對問題的理解不足。

《遠見》雜誌“以色列，教育就是不一樣”的報導指出：猶太小孩放學回到家，猶太媽媽問的第一句話不是“你今天學到什么？”“考了幾分？”而是“你今天在學校，問了老師什么問題？”

以色列雖然是只擁有800萬人口的小國，但在多問多思考、勇于挑戰真理、用發明解決問題的大環境中，它近20年來竟然誕生了10名諾貝爾獎得主。這就是一個國家透過教育取得的卓越成就，一個值得讓人深思以及各國學習的教育典範。

所謂“學問”，就是學習如何問問題，你學會問問題了嗎？