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整理报导：潘有文
图：受访者提供／互联网
在日渐重视技术与职业认证的趋势下，我国政府逐渐看重技职资格证明，因此将有更多技职教育资格证明的需求，也让技职教育日渐受到关注。
不论是进入学术为主的大学，抑或强调实际训练的技职教育，只有选择适合自己的教育，才是最佳的方式。
就选择技职教育或大学教育而言，拉曼大学创意产业院讲师及社会学家吴明珠博士指出，无论是老师、学生或家长，对技职教育宜知己知彼，才能做出适合的选择。
她表示，学生需先知己知彼，即了解自己和技职教育。知己就是对于自己性向（个性方向）的了解，以及对于兴趣、 能力，包括学习能力和经济能力的考量。再者，就是对将来的憧憬和职业生涯规划。
知彼方面包括对国内技职教育就读的机会和选择，以及不同阶段的衔接，例如选择中学或职业中学、大马高级教育文凭或高中后要选读的文凭课程，以及继续升学的可能性，或者选读技职教育后，再转入大学就读的可能性。
在她看来，大学教育和技职教育的差异之一，在于初入职场的门槛不同。其次是大学课程和学习比较广泛，除了主修科目课程，还有其它相关科目课程、一些选修课程、相关课程实验室的实验作业、到职场的实习课程，以及在校社团的参与活动经验。
“技职课程的学习则比较集中，除了学习主修课程相关的理论科目，更多的时间在实验场地做实际模临操作。”
事实上，大马任何学校的精英班和学生，皆是以上大学为大前提，如果成绩不标青就不会有技职教育的计划。
“所以，在进行（教育）辅导时，看学生的兴趣很重要，还有一方面就是其能力，如果没有相关能力，念起来是自讨苦吃。当念不下去或跟不上课，自身又不明白，那是很没有意思的。”
有助减低失业
但是，她认为，如果有一道桥梁能够衔接技职教育和大学教育，当前者达到一定的学术目标，就能与后者接轨。
其实，政府并未忽视技职教育，并设有技职中学和学院，许多友族同胞皆有受益，但就读的华裔子弟却不多。她举例，在政府技职教育机构内，一班若有40人，可能仅有四五人为华裔。
“华裔极少去政府技职学校，反而较多选择念私立，相信是华人本身对此的刻板印象，而语言问题也是问题之一，因为上课以马来文为主，不少华裔子弟的马来文水平不佳。”
她指出，政府有投资于技职教育，也有不错的培训模式，但依然未能吸引到华裔子弟，这已是既定的事实，这可能也与生活和饮食习惯，以及宗教差异有关。
“并非政府没有给予技职孝育拨款，而是华裔在这方面的资讯不足，知道的也不多，因而华裔子弟在政府的技职教育的好处分到的不多。”
培训技职人才
推展国家发展
年轻人年轻力壮又有知识，但若是不具备能力，就会失业，以及与社会脱节。当失业率高居不下，将导致政治不稳定，而大马政治领袖也注意到这个问题。
在教育界服务了36年，其中25年身处技职教育的前校长谢上才举例，多年前发生在阿拉伯国家，如利比亚、埃及、沙地阿拉伯等地的阿拉伯之春的震荡，就与技职教育有一定的关系。
“这些国家的年轻人有很高的学识，国家也开放工艺资讯和新媒体，得到西方的发达资讯。但是，这些年轻人没有技能，所以很多人失业，失业率甚至达到四五十巴仙。”
他说，国家需要的是高技术的人，并非只是高学历的人，因为具有高学历者未必具有高能力，这是极大的问题，在发生阿拉伯之春的国家，即是出现这种情况。
他指出，我国政府已发现这个问题，因而大力推展国家发展大蓝图，进一步注重技职教育。
“在国家的发展大蓝图中，已指出国内43％的人力资源，需要具备技术者。事实上，国家也面对一个问题，就是国内虽有很多大专学院，但却培训出工业不需要的人才，这就是mismatch（不匹配），即供应和需求不相符。”
他表示，政府的技职教育非单纯的教育理念，因它胥视国家需求而定，进而设有相关的技职学院。
据他了解，目前国家的技职教育涉及650个不同领域，它是根据工业市场的需要而定。
“我觉得国家已注意到高学历未必有高能力的事，而且年轻人失业高涨的危险，所以就通过这类计划去平衡，或者尝试解决一部份问题，我认为这很重要。但是，我觉得很可惜的是，华社很缺乏这方面的讯息。”
工厂开班 自己培训技术人才
工业革命之后，许多地方有着不同的教育模式。在17或18世纪时，那些认为是高层次者才有人念书，一般人少有这些机会。
“但是，由于工厂越来越多，工人需要有一些知识，以懂得一点原理或其他的东西，才会比较有水平，所以人们逐渐的创办更多学校，教育变得比较普及，现在很多的教育技术是由此慢慢衍伸过来的。”
吴明珠博士指出，在技职教育中，有些只能算是培训而已，虽然具有结业证书，但只是在经过数月或一年之后，就得一纸文凭。例如现有的理发、美容、化妆、鞋匠、销售汉堡等训练，仅是政府给予的培训，但也属于技职教育的一环。
“因此，技职教育很多层次。一些大型工厂设有培训班，招集年轻人上课，免费培训一两年，就收纳进入他们的工厂。因需要有经过基本训练的人，这个就是一种培训。”
教育体系需桥梁
将技职衔接大学
吴明珠博士指出，有时孩子到某一个阶段，突然开窍了，只要有兴趣就可以做的很好，也许就有可能从技职教育转至大学了。
“政府的考试是管道，通过这类考试，能够让这些人从技职教育转至大学体系继续深造，在大马是存在这种方式的。”
她说，如果有机会从技职衔接至大学是蛮好的方式，但其成绩要好，即是说要具有能力，否则也跟不上大学的进度，因为成绩是一个指标 显示具有某方面的能力。
“有些人的语言科目特别好，让他们念理工科可能会很辛苦；有些理工科很好，对文商科没有兴趣。有些人很早就很明显的表现自己的能力，有者则需要后期一些才看得出来。”
因此，她指出，如果大马的教育体系能有给一些通融，就能较好的培育人才。
“如果很有念书本事，为何不给他机会？社会教育体系内要有这样的桥梁，无论选择任何一条路，之后发觉可以换到另一条路，需要有一条桥可以衔接过去，我们的体系应该有这样一个转折之处。”
德国技教是典范 值得参考
在吴明珠博士的观察中，德国的技职教育是典范之一，“其实大马一些情况已在参考德国技职教育，只是做得未必如德国，因为它在这方面已出了名。”
她说，德国共有16州，由中央订教育基本政策和准测，实际施行由地方州级决定，义务教育是6岁进小学到18岁中学或职业学校毕业。
“小学一般是到4年级，有两州到6年级，中学是5年级到12或13年级。至于中学则有3类，分别为文理科高中、业中学和实验专科中学。”
她指出，德国社会一般观念是孩子不一定要进大学，而是重视拥有一技之长。一般家庭是送孩子进实验专科中学，孩子学习初级专科和相关的学术科目，如果毕业考试成绩良好，就有转进大学升学的管道 。
1）文理科高中 ( Gymnasium）
给成绩较好，毕业后准备上大学的学生；
2）职业中学 （Hauptschule)
以职业教育为主，强调实务性与方法操作。学生多来自较弱势背景或母语非德语家庭。
3）实验专科中学 （Realschule）
它是德国教育的典范，有良好教育成效，学生多来自中产阶级。采用实用专科中学的教学内容，重视德国产业转形的社会背景需求，同时学生在获得中级文凭后，可以转学到文理科高中，继续升学以期进 大学，或转往高等技术职业学校。这类中学学生人数最多。
（备注：有些地区是第2和第3类合并）
德国技教出身 薪资更高
在德国，学术教育和技职教育出身的的薪资，后者可能更高，例如水喉工、修车人员，都有极高收入。
因此，吴明珠博士指出，德国父母的观念是：不会由于孩子修读技职学校，而认为比读文理科的孩子差，反而较多德国人会选择念职业学校。
“德国的文理科班念了2年，相等于我们初中三阶段，在完成政府考试后，成绩优异者可进入稍为高级的技职学校，成绩一般的则继续留在职业学校。”
她说，11或12岁不大喜欢念书的德国学生，可到某个地方当学徒，但每个星期还是要回校上课，因为未满18岁不获允许工作。有些学校是要求学生每星期回校上课两天，有者是每天早上要回学校。
“德国人数最多的学生是实用技术学校，毕业考试成绩好的，若有意愿更上层楼者，可以转到文理科。反之可以转向更上一层的技术学校，一直到18岁为止。”
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