大講堂．林雄高來生也要當老師

報導：方俊心
圖：李文源、受訪者提供

近幾年，林雄高老師頻頻上報，號稱“沒有星期天的林老師”，2002年獲教育部傑出老師獎，2012年獲“百年樹人精神獎”之“傳薪獎”，最近也得到教總肯定，獲“沈慕羽教師獎”。

他沒有星期天，因為每個星期天，當別人偷得浮生半日閒，或盡情享受天倫樂時，他都得撥至少三個小時，跟“馬六甲中六華文班”（以下簡稱華文班）的同學上課。遇上進度緊迫，下課后匆匆回家吃個午餐，午餐后又趕回學校去，家中事務和一兒三女，就交給當小學老師的賢內助魏梅桃打點。一晃眼，這樣過了30年。

林老師的孜孜灌溉，使華文班成了南馬一帶響亮的“招牌”，遠至芙蓉、麻坡和東甲的同學，為了學華文，他們抵禦溫暖被窩的誘惑，遠途跋涉去上課。刻苦，反而催化了他們愛華文的心。

四年前，因學生人數不理想，堅持了30年的華文班最終停辦。大江東去，浪淘盡，千古風流人物，亦淘走，年輕一輩的華文情結。潮來終究有潮去，林雄高老師言：無怨也無悔。

中六華文班得來不易

華文班功成身退，林雄高老師的心願，是希望南馬能堂堂正正地設立正規的中六華文班，讓有意願進修華文的學生有班可以上。“中六華文是國家的考試，為什么不能設班呢？”

經K官員和馬六甲文西阿都拉中學證實，馬六甲現今有開辦一中六華文班，地點在文西阿都拉中學。

K官員指出，中六華文班是“有需求才開辦，視學生人數多寡”，但詢及多少位學生申請才會被列為“有需求”，K官員表示不知情，記者只能確定，一至三個學生之內肯定不能開，而目前文中的中六華文班有十來位學生。

K官員也表示，中六華文班“不是每個地方都能開辦”，須取決于三個條件：學校允不允許、師資充足否、學生人數足夠否。詢問有關當局為何不直接下令開班，K官員回覆：“開班了沒學生的話，老師要教誰？”

這使得“開班”與“學生”落入“先有雞還是先有雞蛋”的邏輯圈套裡，唯一能肯定的是，不管先有雞蛋或先有雞，結局都是“雞隻”的繁衍；而為了中六華文的繁衍，先開班或先有學生，都是可以成立的條件，不應只重其一。

考試配套華文不重要

經林雄高老師孜孜灌溉，從1981至2005年24年間，華文班共栽培了522位學生進入本地大學就讀，10位進入師訓，18位進入國外大學。數字能說話，這24年裡，有550位學生進入國內外大學和師訓，意即華文班平均每年至少為社會培養了22個不錯的學生。這樣的比例，放進任何一個班級來看，都顯難能可貴。

然而這數字，卻是林老師跟學生們一步一腳印走出來的“血路”，因中六華文班在中學裡地位尷尬，百般不受看好。“學生跟我說，會計老師對他們表示‘要拿華文的話，嫁人算了’，學生聽了這些話，很傷心。”

經K官員證實，中六高級教育文憑的“配套”制度如下：

其他科目如華文屬附加科目，同學可選考，本地大學也必須把華文成績計算在內，只是各科系在錄取新生時所側重的科目不同，比如要就讀工程系，理科是強勢，華文科相對弱勢；並且，隨著報考科目越多，成績總分被拉低的機會就變大，影響入學。

這些因素死死掐住中六華文班的命脈，加上“全民瘋成績”的趨勢，知識每每淪為替考試服務，結果最可能報讀中六華文班的人，就只剩下想唸中文系，或對華文特別有興趣的學生了。

來自東甲的林彩依是2006年華文班的學生，她說，當初學校不允許她考華文，因擔心影響成績，“尤其是理科班的學生，必須要很有能力，校長才會簽名允許報考華文。”

雪上加霜的是，馬大中文系系主任祝家豐表示，從下學年開始，該校中文系準備開放大學預科班（Matrikulasi）的申請，以期增加新生來源。對想唸中文系的同學而言，這是個好消息，但對中六華文班而言，無疑是另一重打擊。

為了華文他們都不傻

十月的某個早晨，林雄高老師帶著一本厚厚的相冊跟我們會面。相冊由學生自製，封面題著：改變的是形式，不變的是精神。15年前的題字，卻仿佛呼應當前，讓人不得不感嘆世事玄妙。

相冊是第十八屆華文班同學的心血結晶，每頁四張照片，從第一頁到最后一頁，盡是同學兩年來的生活點滴。除了上課，華文班辦的活動，可不比一個大學系所少，迎新、新春聯歡、辯論、座談、話劇表演、出版刊物、謝師宴……每屆同學擁有自己的班服，老師還讓學生們寫週記。當師生們完整地走過一圈，一輩子的情誼也就這么結定了。

林老師說，活動的本體是學生，籌備的是他們、參與的也是他們，身為老師的，只有在華文班草創初期腦筋傷得比較多。不可避免的是，大家每年都會為了《古丘》刊物的出版卯足了勁，因為沒經費，同學得拼命拉廣告贊助，也“積極地參加征文比賽，只要得獎了，獎金就全數捐獻給《古丘》。”

回想每個星期天早上，學生或遠或近地抵達育民小學，坐在矮小的凳子上聽三小時的課，電扇在頭上旋啊旋，“從來沒有學生投訴硬體設備不舒服，現在想起來，覺得很委屈他們。”

彩依說，當年，她已是小學臨教了，為了考獲中六華文文憑，每個星期天早上六點多七點，她就跟朋友一起從東甲搭巴士到馬六甲去上課；而當年在賽城唸書的頌耀，因為喜歡華文，每週不惜兩百多公里路，往返賽城跟馬六甲。

如今事過境遷，當初的刻苦，反而成了最難忘的回憶。馬六甲中六華文班譜寫了馬來西亞歷史上曲折卻精彩的一段，曾經有人如此“傻”，為了華文。

教書也是很平凡的事

作為沒有星期天的林雄高老師，心情如何？

“這個要感謝我太太，”林老師略帶靦腆地微笑，“其實也只是半天罷了。因為如果我們不在星期天上課，我沒有時間，學生也沒有別的時間了，唯一能夠犧牲的，就是家庭活動的時間。”

“學生如果只讀到SPM華文，學到的只是皮毛罷了。”中華文化精深博大，它的人文價值與思想，須透過中六華文這把鑰匙，才能開啟另一番新天地。“如果當初沒有華文班，有些學生想學卻沒地方學，沒人能教，那很可惜。”

林師母魏梅桃從電話另一端報以開朗的笑，“因為我也是老師啊！教書是他的興趣，他能夠向興趣發展，我覺得很好。可能我就是喜歡在家相夫教子吧，我們很少出去，只有假期時偶爾才會出門。”

“他跟我說過，如果有來生，他也要做老師，”林師母頓了頓，又叮嚀，“妳不要寫到這么偉大啊，教書，是很平凡的事情罷了。”

桃李樹下耕耘三十載

乍看之下，華文班走向歷史，意味著從有走向了無；然而，教育從來不是功利的角度，或有無的狀態說了算，哪兒有種子，哪兒就有希望。戲劇家鄭秋霞、駐聯合國語文翻譯家禤素萊、社會工作者周莉娜修女均出自“林門”，還有30年來，許許多多受教于“林門”的學生，都在各自擅長的領域默默耕耘，涵蓋了文教界、理工界、財金界等。

“如果沒有華文班，他們現在的表現如何，不知道啦！至少華文班讓他們有個平台，可以發揮潛能……”林雄高老師的眼睛看向遠方，“平時沒有特別去想，現在妳來訪問我，就覺得很懷念了，呵。”

“我想，他們在華文班應該可以學到很多，”林老師謙虛地、溫吞地說，“人際關係、辦事能力、個人修養……因為我們辦很多活動。”

馬六甲的鄭頌耀是華文班2005年的學生，他說，在華文班裡學到很多課本上學不到的事物，比如林老師待人接物的方式；他也參與了《古丘》刊物的製作，“我記得那時我是總務，要籌款、編刊，包山包海。朋友間的感情很好，到現在還有聯絡。”