（吉隆坡5日讯）教总说，即便政权更替，换了政府，根深蒂固的单元化教育思维，依然没有改变，华小的发展依旧举步维艰，回顾过去一年，华小依然面对重重挑战，包括许多积累多年的“老问题”。
它说，在单元化教育政策主导下，华教发展本就不容易，而在当前政局相对动荡非常时刻，再加上种族极端和宗教偏激言行的肆虐，一些别有居心者动辄把华教课题政治化和种族化，企图制造族群的分化和对立，更是致使华教今天的处境难上加难。
“其他许多与华小发展密切相关的教育课题，例如中学华文师资短缺、华小派来过多不谙华文的马来文科老师、华小华裔学生人数日益减少的影响、华小非华裔学生人数逐年增加的挑战，以及微型华小问题等等，都是大家必须关注的。”
教总今日特别整理了《2024年华小课题回顾报告》，总结过去一年华小面对的问题和困境，希望让社会各界更加关注华小发展情况，并在全新一年，继续向教育部提出合理诉求，争取更有利于华小发展的政策和措施，致力推动多源流教育体系的永续发展。
教总说，各族群的母语教育，不应成为政治斗争牺牲品，联邦宪法保障各族群母语教育发展，因此政府必须坚决捍卫联邦宪法精神，一视同仁对待各源流学校发展，并采取严厉行动制止种族和宗教极端主义继续横行，以终结国家乱象，引领国家走在正确的发展轨道。
它指出，身处于大马多元种族和文化的国家里，在争取华教权益过程中确实有许多因素必须考虑和做出调整，以达到最好成效，但任何调整和协商都不能够违背捍卫华教大原则，一旦逾越了这底线，教总势必抗争到底。
各源流小学马来文
教总重申反对统一建议
教总再次促请教育部，取消统一各源流小学马来文课程建议，让华小和淡小继续采用符合实际需求的马来文课程，以免影响马来文学习，而华社也必定坚决反对，绝不妥协。
“教育部早在2009年开始，提出统一各源流小学马来文课程建议，华社非常清楚这不利马来文的学习，不但无法提升华淡小学生的马来文能力，反而导致学生对过于深奥的马来文失去兴趣，不愿意学习，因此大力反对。”
教总说，教育部不死心，继续提出有关建议，但内阁认同华教和淡米尔教育团体看法，分别在2010和2015年，通过不统一各源流小学马来文课程议决，让各源流小学继续采用不同的马来文课程来学习，以符合学生的需求，并达到最大的学习成效。
“对于教育部现在又再次提出统一各源流小学马来文课程建议，教总深感惊讶和不解。董教总已经多次向教育部长、副部长，以及教育部相关部门官员，严正表达华社不接受统一各源流小学马来文课程立场。但教育部至今都还没有对会否推行此项政策做出明确说明。”
教总说，如果强制不同背景的学生以统一模式学习马来文，那必定产生反效果，对华淡小学生造成莫大伤害。
“10+6”华小
一所都不能少
教总强调，已获得批准增建的新华小一所都不能少，因此教育部必须恢复有关新华小的建校准证，这是不能妥协的，并促请该部对此作出交代，让华社清楚事情的来龙去脉，并彰显政府的透明作业。
教总说，自2017年10月宣布“10+6”华小增建和搬迁计划至今，仅有谢华华小于2022年5月10日正式开课；在教育部正副部长努力促成下，2024年有雪州雪邦县征阳华小和瓜拉冷岳县金务大湾华小进行了动土礼。
“至于其他7所新华小，则因种种原因和阻碍，至今都没有新进展。”
教总说，这些获批建校和迁校的华小依然面对重重困难，当中还发生新华小校名被更改、建校地点被更换，甚至连准证也被替换，这说明教育部对华小建校和迁校处理，没有一个完善制度加以规范和遵循，以致乱象丛生。
“整个情况发展，让人觉得，不管是华小命名，还是地点选择，以及整体规划等，似乎是没有一个明确标准或相关条规的要求下，就随意做出决定，而且这个决定还可以因人事变动而随意更改，毫无章法可言，极其荒谬。”
