羅健傑 : 做對的事

小明“私藏”了一筆錢，被小光發現后投訴老師，后者詢問小明時，卻被告知並揭發，小光是未經過問下，自行打開小明的櫥櫃，進而發現私藏一筆錢的秘密。

如果確有此事，老師應該針對私藏的小明調查，抑或揭秘的小光？也許，老師會先對小明採取行動，后過再過問小光，并公平處罰兩人。

但公平懲罰，于小光而言並不公平，小光心想若當面揭小明的底，小明也許當下不認，甚至有機會偷龍轉鳳，把錢藏到其他地方，最終讓小光作出缺乏證據的指控，當向老師投訴時，就會被駁指無中生有。

小光深信確有此事，為證明自己的懷疑，于是採取“非常方式”手段取得證據，而他也因此在“取之有道”的管道上有所缺失。

我們從小都被教育，要“做對的事情”，舉報不符常理、不公不義，是天經地義的事。

老師得到小光的情報后，當然不能因為與小明交情甚篤，而不對他採取行動甚至包庇，否則會導致價值觀錯亂。

事出必有因，老師有必要調查到底，務求小心至上，因為老師在眾同學面前，所作一切行為，就是“做對的事”價值。

老師對小明及小光的處理態度、方式及事件進展，不但是全校同學關注，甚至也是校外學校的焦點，一個處理不當，隨時賠上個人甚至該校信譽。

倘若老師看在與小明交情的分上，寬容或有所偏袒地處理此事，那么老師便也失去公信力，許多學生以后就不再把老師的教誨當一回事，更可怕的是，老師將會影響其他學生的價值觀。

寫到這，你一定明白我在講什么。