交假報告意義何在? | 中國報 China Press

交假報告意義何在?

教育部官員為了達到所規定的關鍵績效指標(KPI),規定教師必須每年兩次通過教育部的網站,為學生的學術表現寫報告,使許多教師疲于應付。



教師投訴教育部官員的要求苛刻,而為學生寫報告也消磨教師許多時間,令教師在放學后仍必須耗用私人時間來工作。

無法瞭解實況

教育部官員要求學生都100%及格,學生若不達標便必須重考,直到及格為止。



因此,有備受精神壓力的教師,以匿名方式通過本報渲洩不滿。

教育部官員對教師、學生和校方有要求是好事,總好過甚么都不理,然而官員推行的措施卻引發教師不滿,使教師增加壓力,許多教師為了過關而造假報告,不只破壞了政府提高學生學術水平的努力,也導致教育部無法了解學生的實況。

儘管教師因寫報告消耗時間而備受壓力,但不管怎樣,他們也不應該寫假報告,否則這與學生作弊沒有差別。若連教師都作弊,又如何教好學生和防止學生作弊?

教師應該通過全國教師專業職工總會,向教育部反映苦況,由根源來解決問題;以造假報告來過關,只會使問題惡化,不能解決問題。

必須儘快處理

教育部和官員也應主動了解所推行的措施會面對的問題,是否如教師所說,逼得他們透不過氣,必須儘快處理。

教育部官員有權訂立標準和對教師提出要求,但也必須關注執行情況及收集反應,並依需要來作調整,否則,上有政策下有對策,有關政策也無法達到欲提升教育水平的目的。

教育部官員、校長和教師必須擁有共同理念,即以學生利益至上。要提升學生的學習能力和表現,就要打造真正健全的管理機制。


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