駱志豪:不乖的馬老師 | 中國報 China Press

駱志豪:不乖的馬老師

“五,四,三,二,一”馬老師舉著前蹄倒數,原本吱嘰喳喳,相互聊個不停的全體小動物們也紛紛舉起前蹄靜了下來,齊齊雙眼注視著老師,準備好聆聽馬老師接下來的指示。



不管是什麼情況,馬老師這一招總是很管用,總可以迅速讓全班的學生把焦點集中在他身上。不過,這馬老師總是被其他老師,甚至是學生認為有點另類。

“老師,老師,為什麼全部老師使用這個方式時都念『一、二、三、四、五』,而只有你堅持和其他老師相反,倒過來念呢?”學生總

是好奇地問。



執教數學且對數字也相當執著敏感的馬老師總是告訴學生:“如果我們念『一、二、三、四及五』的話,怎知后面還有沒有『六、七、八、九…」反而倒數的話,我們自然知道數到『一』就結束了,大家也就要舉起前蹄,看著老師,準備專心上課咯!這,不是比較妥當嗎?”

話說不久前,森林裡的教育組劃了一大堆新穎的教學法及班控技巧,同時選了好幾所學校成為轉型學校,並打算強制校內所有老師使用這些新穎方式,逐步淘汰傳統教育方式,推動教育發展,讓森林裡的教育水平更上一層樓。馬老師所執教的竹林學校正好被教育部選為轉型學校之一,而以上馬老師所使用的班控技巧正是源自與此,除了念號碼的方式稍有不同,其他方面的細節幾乎一模一樣。

為了讓竹林學校所有老師學會並使用教育部所策劃的新穎教學法,孔雀校長上完課回來后馬上就召開內部訓練傳授有關方式。當校長提及這個舉手念號碼的班控技巧時,馬老師的好友——羊老師當場發問:“如果我們不要念『一、二、三…』,而是選擇倒數『五、四、三…』的話行嗎?”孔雀校長愣了一會兒,馬上就反對:“不行,不行,教育部說要『一、二、三…』就得『一、二、三…』,不管什麼原因,大家都一定要跟從。”羊老師按捺不住,正要與孔雀校長辯論的時候,卻被她硬生生制住:“我也不知道為什么教育部如此規定,反正大家乖乖跟著就是好老師了,別擅自亂改。”

羊老師深感無奈,醞釀了一肚子的反駁論點就只能跟好朋友馬老師分享。從這刻起,兩位老師暗自下定決心,當個「不乖」的老師,也要使用對的方式去執教。

果然,這兩位老師不斷使用這一個經過私自改良的方法后,不再大聲叫嚷吸引學生的注意,總能很輕而易舉地讓學生靜下來專心上課。

有一天,機緣巧合下,策劃有關新穎班控技巧的

袋鼠教授來竹林學校巡視,遇見了馬老師。兩位對教學充滿熱誠的老師興高采烈地聊了起來。聊著聊著,馬老師赫然發現原來教育組並沒有死板板地要求老師一定要念「一、二、三、四、五」,重點在于那方法的形式,而不是要念的號碼。

霎時間,馬老師發現,原來大家經常批評的教育組沒有想像中的古板,反而是個制度非常靈活,非常有宏願的組織。致使教育政策變得古板難搞的,是教育組與學校之間夾著州教育小組、縣教育小組等繁雜架構,正因為這些架構,往往使上情無法下傳,下情亦無法上達。

這時候,馬老師釋懷了,果然他和羊老師堅信的東西沒有錯。

同一時候,馬老師也納悶了,學校裡,究竟還有多少事情不符教育組原意,卻又堂而皇之地以教育組命

令之名強硬施加在師

生身上的呢?


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