黃穩全：採用KSSR教學5年 華小生退步了
獨家報導丘惠萍、司徒洧齊
2011年起，國內小學從實施小學新課程綱要（KBSR），轉型採用小學課程標準（KSSR）教學，經過5年推動、學習、摸索及實踐過程，教育界人士在初步檢討結論是，老師依然未能掌握當局的考試模式及要求，深感無所適從，學生的學習與掌握程度也變相退步了。
（吉隆坡31日訊）教總秘書長黃穩全校長坦言，經過5年採用小學課程標準（KSSR）教學進展，整體發現華小生的掌握程度，反而是退步了。
他說，尤其數學科目向來是華小強項，唯今華小和淡小生的校內考試數學分數，都落在國小后頭了。
他分析，導致學生退步有數原因，其一是考試局要求，與課程組編寫的華小課本內容有落差。
他說，考試局主要按照國小課本內容出題，國小生沒問題。
編得太複雜深奧
黃校長今日接受《中國報》專題訪問時說，問題出在華小課本編得太複雜深奧，程度太高，影響學生的作答，不符合考試局的考試要求，作答難取分。
“國小課本內容比較簡單直接，如數學題僅以數十令吉作計算單位，華小課本則是上萬令吉，且要計算消費稅（GST），小學生很難應付。淡小也面對華小同樣問題。”
談到首批接受KSSR教學的小六生，今年9月將採用KSSR模式的小六檢定考試（UPSR），黃校長說，老師未捉到考試局要求，華小老師是今年才發現國小與華小課本內容深度有偏差。
“當務之急，只能參考國小課本及國小校內考題來補救，以求符合考試局依據國小課本來擬定考題的標準和要求。”
他重述，KSSR本義是要學生透過掌握KSSR模式，應付各科考試，無奈是，KSSR課程資訊傳遞欠佳，老師缺乏培訓，不能掌握考試模式及考試局要求，一些老師甚至還沿用KBSR模式在KSSR教學上，因此未能達標。
他認同KSSR是好的，大家並不抗拒KSSR，只是需要時間去掌握，執行及達成效。
吳文怡：老師尚在學習階段
華文科老師吳文怡在分享其以研究行政人員，如何帶領朝向KSSR改革為主題的論文時發現，行政人員本身都未能掌握KSSR，在轉型領導過程中，無法有效監督老師的教學與執行進度，老師也尚在學習階段中。
她說，同樣的，校長對KSSR的操作模式也不熟悉，無法有效傳達訊息給老師，因溝通失調，也影響進度。
吳老師是以綜合斯里肯邦安13所國小、華小及淡小的302位教師看法找出上述總論。
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總結：
＊老師培訓不足，只靠極少數的受訓老師傳遞課程資訊，資訊傳達過程難免資料流失，對KSSR只有籠統瞭解。 ＊有者誤解KSSR考題就是難度愈高，就等于高思維。 ＊還需要時間培訓師資，師資掌握基礎穩了，才能有效教導學生。 ＊課本編排內容與考試局要求需一致，目前，華小各科目的課本內容高于考試程度，有待當局檢討和調整，教育部與教育界必須上下協調和配合，雙管齊才能達至成效。 ＊家長需確保校外補習老師正確瞭解及掌握KSSR模式，否則也會混淆學生。 ＊檢討KSSR在過去5年推行至目前的進展來看，尚需3至5年時間調整漸進，才能達標。 ＊KSSR本義是提倡海量閱讀，通過多閱讀，可提升語文程度，唯今為了應付考試，學生的日常作業太多，結果沒有時間閱讀，這是目前華小、淡小及國小都面對的問題。 ＊KSSR模式的英文考試，測試學生表達能力，英文程度弱的學生難跟上。上課時間不夠用。但KSSR英文教學較生動有趣。 ＊KSSR華文作文試題文章長，作答步驟複雜，批分嚴格，多重因素拉低分數。 ＊現今學生多看漫畫，不習慣或不愛看多多文字，漫畫文字口語化，不適于寫作，學生無法善用文字寫作文。 |
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教育部也在2016年制定小學考試最新評分標準 85分至100分：A 70分至 84分：B 60分至 69分：C 50分至 59分：D 40分至 49分：E 01分至 39分：F 0分 ：缺席 （Tak Hadir／簡寫TH） 2015年／舊評分等級標準 80分至100分：A 60分至 79分：B 40分至 59分：C 20分至 39分：D 01分至 19分：E 0分 ：缺席 （Tak Hadir／TH） |
新聞背景
KSSR培養均衡發展學生
小學課程標準（KSSR）始于2011年在小學一年級推行，逐年擴展至各年級。直至2016年KSSR全面在小學落實。
KSSR目標是培養全面均衡發展的學生，具備解決問題、分析及創意高思維能力。
為達到目標，教育部設定6個重點教學領域：溝通能力、科學與工藝、體育與美學、個人特質與領導能力、人文素養、還有品德與價值觀的培養，旨讓學生掌握基本知識和能力。
國內小學制度30多年來不斷演變，從1983年小學新課程綱要（Kurikulum Baru Sekolah Rendah／KBSR）到1993年小學綜合課程（Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah／KBSR），再10年后，即2003年來個小學綜合課程修訂版（KBSR Semakan），直到2016年年小學標準課程（Kurikulum Standard Sekolah Rendah／KSSR），教育轉型涉及時間、模式改變、教材、內容、教學法、網要管理等調整。
