和碧君：省思電腦化思維教育

掌握電腦化知識，在職場或生活上善用電腦科技，是大勢所趨，因此，讓孩子從小上電腦班，掌握電子化技能，並不是壞事。

可是，計算式思維（Computational Thinking）和電腦科學，明年起分階段納入小學與中學課程綱要，家長與學生想知道，這到底是怎么一回事？

全國1萬多所中小學當中，有不少學生的電腦課是紙上談兵，只因校內缺電腦；鄉區與內陸地區的寬頻覆蓋率欠佳，學生的網上學習也成問題；學校的軟硬體設備未做好準備，明年起便要推動計算式思維與電腦科學教育，教育部的行動未免太快了！

要落實計算式思維教育，師資很重要，教育部否已經培訓好教師，讓他們瞭解電腦化思維與電腦科學的執行方式，以應付教學需求？

教育部要在1萬多所學校落實計算式思維與電腦科學教育，並非多媒體公司、網絡供應商、私人企業和教育部之間的合作而已，家長有權瞭解這項計劃的執行方式，尤其是計算式思維與電腦科學，如何融入現有科目，而不會增加孩子的學習負擔。

電腦化和創意思維改變了世界，這是人類進步的過程，但計算式思維教育，不僅是使用硬體的電腦或智能手機而已，更不是電子遊戲或“神奇寶貝Go”那么簡單。

令人擔心效果

雖然計算式思維教育，有助提高新生代在數碼世紀的競爭力，以應付數碼世紀的挑戰，但教育部不能忽略人文教育與人文發展的重要性。

教育，是百年樹人的事業，不能倉促行事，尤其是要考慮孩子的學習能否融匯貫通，把學習到的知識，用在生活與工作上，而不是為了學術要求，囫圇吞棗的把課本知識，硬塞進腦袋，考試畢業后，就忘了大半。

教育部高官支吾以對媒體的疑問，的確會令人擔心新措施的執行效果。

(普通組記者)