梁傑華：芬蘭教育

那天在咖啡店里和友人聊起，以前讀的書，到底讀了什么？

高級數學、化學、物理等，是超級難。方程式一個又一個，不了解它箇中的原理，只能靠死背；死背出來的成績當然不會好，對這類科目的興趣，也會逐漸減少，最終，它只不過是獲得好成績一個踏板。

人家說學以致用，但是這些方程式、微分法、三角函數、化學原理等，對未來在社會上，又有什么用？

好比一個麵包師傅，要三角函數來干什么？一個記者，懂得微分法和化學方程式又怎樣？

不是工程師、不是化學家，這類“深奧”知識，只能拋腦后，那么過去讀書得那么辛苦，為的是什么？

除非你一開始就認清未來的出路，要當工程師的，好好鑽研物理及高級數學，想當翻譯的，讀好各語文科；但是，大多數人，對未來是恐慌的、朦朧的。

學校的教育，並沒有教育學生如何應對未來；學習知識、背方程式，是遠遠的不足夠的。

芬蘭，一個以良好教育體制見稱的國家，常常是各國教育部學習對象，它最近把數學、歷史及物理等科目刪除了。

課堂上，看不到老師在黑板上寫上一堆看不懂的方程式，也聽不到老師念著令人感到乏味的歷史課文。

省下時間發掘潛能

芬蘭人打算採用“主題式教學”，從小訓練學生通盤式思考、觸類旁通的概念。

上課不僅僅是讀書，學生將通過各類主題，先一步“學以致用”，如“在咖啡館工作”的學習主題，學生將應用英文、經濟和溝通技巧等。

學生在16歲時，就該了解自己的未來目標，鑽研相應的主題或現象。根據這個方法，學生不會在不知目的之情況下學習物理或化學，並可省下更多時間，來發掘自己潛能。

好比想當廚師的，能及早鑽研各類料理知識，知道什么烹調方式，才會讓食物美味，怎么樣的管理，才能應付客源龐大的餐廳？這些，都要學。

看回大馬教育，學生們埋在課本拼成績、拼學業，還不時發生成績不好而輕生的遺憾事情。

學那么多，以后未必用得到，要學，不如學芬蘭，學學對未來有確實幫助的知識，而不是一味地把方程式塞進學生腦中。