《教師專業發展大藍圖》初步報告 多管齊下提升專業

（吉隆坡29日訊）《教師專業發展大藍圖》初步報告出爐，教育部將在多管齊下提高教育服務人員專業水平與績效，並會成立多個委員會監督大藍圖的落實。

教育部長拿督斯里馬哈茲爾卡力指出，配合在2013年開始的國家教育制轉型計劃，教員也需要提高21世紀的教學發展素質，並要瞭解到新生代社會屬于數碼原生代，知識傳授也需隨時代改變而調整。

“教員必須接受新事物及勇于改變，通過最新的科技與更創意的思維，執行教育任務。”

馬哈茲爾在《教師專業發展大藍圖》初步報告的獻詞中指出，教員必須通過參與持續性培訓，提高本身的能力，進而栽培出符合2050年國家轉型議程的人文資產。

他說，教育部通過持續專業發展指南與計劃，提升教員素質，《教師專業發展大藍圖》是一個證明。

共分5章節

初步報告共分5章節，分別為教員專業、培訓途徑路線、競爭力發展、持續性專業發展，以及專業發展執行管理。

教育部秘書長拿督斯里阿里亞斯指出，該部關注教員的持續性專業發展，以提高我國教育服務人員應對21世紀教育需求的競爭能力與表現。

“《教師專業發展大藍圖》初步報告，讓教育部通過制度化的培訓，提高教員素質，讓他們通過更好的知識傳授方式，取得更好的教學成果 。”

新晉者須參與持續性培訓

根據《教師專業發展大藍圖》初步報告，教育部為教員擬訂專業發展路線圖，所有新晉DG41級的教育服務人員，必須參與持續性專業發展基本培訓。

在這項計劃下，教員在擢升為小學或中學校長之前，必須參與全國教育領導專業資格鑒定課程。

報告說，所有教員必須參與持續性專業發展基本政策課程，以掌握國家教育發展趨勢。

“競爭力發展持續性課程的培訓，涉及持續性的活動項目，教員必須持續參與，以提高他們在本身工作領域的競爭力。”

報告說，雖然教員在學校或教育機構吸取了經驗，但他們需根據工作的挑戰，自我提升，並做好準備面對改變。

在職教員獲更多升遷機會

《教師專業發展大藍圖》初步報告指出，在職教員將有更多事業發展與升遷機會，通過領導與教育專業進修途徑，提高競爭力。

報告說，服務年資不再是教員的未來事業發展指標，他們可以根據本身的專長、能力及競爭力，選擇適合自己的教育事業，連續3年表現良好及符合評估標準的教員，可以選擇更換教育專業領域，即教與學、領導及教育專業途徑。

《教師專業發展大藍圖》初步報告說，提升教育服務人員專業水平計劃，分3階段進行，即服務前、服務初期及事業穩定期。

報告說，為了保持教員的素質，教育部在2015年推出“退出制度”，評估表現低于60%的教員，須接受觀察1年，如果相關教員的表現仍沒有改善，將會被辭退。

設4委會監督落實進度

《教師專業發展大藍圖》初步報告指出，教育部成立4個委員會，監督教師培訓政策有效落實，並成功提高教員的競爭能力。

這4個委員會是以教育部秘書長為首的人力資源發展委員會、以教育總監為首的職員發展委員會、以副教育總監（教師專業發展）為首的教師專業發展培訓委員會，以及以副教育總監（教師專業發展）為首的教育領導發展培訓委員會。

報告說，這4個委員會的任務是確保培訓計劃有效執行，並達到預期的目標，進而提高教員的競爭力。